La escuela, las TIC y la enseñanza de lenguas

“La red, como repositorio de ideas opiniones e información, ofrece a profesores y estudiantes de lenguas la oportunidad de usarla de manera significativa en contextos auténticos.”

“Ahora los profesores de lenguas pueden pedir a los estudiantes que accedan a… información en línea, ayudándolos a aprender con materiales auténticos.”

Se necesita que las programas conformen a unos objetivos bien definidos y asocie una evaluación retroalimentadora y continúo para el estudiante de lenguas que precisa calibrar sus progresos constantemente.

EL PAPEL DEL DOCENTE ANTE LA ESCUELA 2.0


Abandonar el papel pasivo de receptores y localizadores de información y recursos y dar el paso hacia la creación y compartición de recursos en la red (entre otros muchos)


Si los estudiantes son obligados a desconectar… la misma escuela se verá como irrelevante, aburrida y descontextualizada.

El docente: ¿consumidor, creador o difusor de contenidos multimedia?

Tomar en consideración algunas tareas concretas como creador o difusor de contenidos multimedia:

Delimitar el propósito del proyecto…relacionada con la temática del aprendizaje y que impliquen procesos de diagnóstico, investigación y evaluación

Plantear objetivos de forma clara y asumibles

Delimitar con criterios claros y productivos la constitución de grupos de trabajo

Constituir la metodología de trabajo y recursos de forma concisa

Proporcionar variados procedimientos de evaluación

Facilitar oportunidades de interacción

Establecer un seguimiento constante

Las competencias mediales del docente

Ámbito 1: metodología y didáctica

Utilizar las TIC para administración del depto. didáctico

Documentos en formatos electrónicos

Bases de datos colaborativos

Blog o página web de departamento

Seleccionar TIC

Identificar TIC según contenidos y competencias

Realizar un banco de recursos TIC para el departamento

Desarrollar estrategias con base de TIC para la programación y unidades

Proponer actuaciones con TIC colaborativas y transversales de comprensión lectora, expresión oral y escrita y la educación en valores

Herramientas virtuales colaborativas: blogs, wikis, vídeo)

Utilizar TIC para atender a alumnos con necesidad de apoyo

Herramientas que sirvan de apoyo y tratamiento de la diversidad significativa (discapacidades sensoriales, cognitivas)
Análisis del contexto educativo y selección de formatos e TIC

Simulaciones, juegos, páginas web con audio, con imagen y audio

Ámbito 2: funciones del profesorado

La programación y la enseñanza

Identificar contenidos y competencias que se pueden trabajar con TIC y realizar una programación coherente de forma colaborativa con los demás del departamento

La evaluación del proceso de aprendizaje

Aplicar evaluación continua y retroalimentadora donde las herramientas TIC favorecen feedback continuo y autocorrección del proceso

TIC para autoevaluación

Tutoría de los alumnos

Atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral

Tutor académico virtual

Establecer canales activos de orientación con blogs, foros, chats y noticias

Blogs y wikis temáticos de desarrollo social y afectivo en todo lo relacionado con la educación en valores

Promoción, organización y participación de las actividades complementarias

Interacción con otras comunidades escolares regionales, nacionales o europeas

E-Twinning, o mantener el contacto después de Comenius (programas EU)

Desarrollar clima de respeto, tolerancia, participación y libertad

Favorece la inclusión de los que se sienten marginados; ayuda reducir las desigualdades

Buena moderación ayuda a trabajar temas de educación en valores de forma comunitaria

Informar periódicamente a las familias

Páginas web institucionales con acceso restringido o comunidad de correos electrónicos

Coordinación de actividades docentes

Participación en la actividad general del centro

Favorece el archivo y difusión de los documentos que se generan

Participación en los planes de evaluación

Evaluación y registro, portafolio virtual en el que llevan enlazados los documentos oficiales, programación y unidades, etc.

La investigación, la experimentación y la mejora continua

Pertenecer a varias redes de formación e investigación en la red

Red interna de investigación; ej.: moodle

Generar formación interna virtualizada y contextualizada

Orientación educativa, académica y profesional

Ámbito 3: Actitud, formación e investigación

Actualizarse y formación permanente

Recursos educativos en red, Instituto de

Tecnologías Educativas y de la ccaa

Grupos de noticias, listas de distribución

Realización de cursos gratuitos en MOOCs

Recopilación de material audiovisual formativo en la red

Procesos comunicativos u colaboración con toda la comunidad educativa para gestionar la propia presencia en la red

Portales y foros educativos

Listas de distribución

Web del profesor

Videoconferencias

Documentación, wikis, entornos virtuales de aprendizaje

Identificar y comprender aspectos legales y éticos asociados con la información digital y comunicación

Propiedad intelectual, copyright, creative commons

Licencias de software

Precauciones de seguridad

Comunicación segura y filtros

Gestión del software libre

Actuar con prudencia en el uso de las TIC; tomar conciencia del impacto y rol de las TIC de la Sociedad del Conocimiento

Alfabetización digital

Búsqueda, valoración y estructuración del conocimiento

Brecha digital

Programas de cualificación y formación para toda la comunidad educativa

Competencias mediales generales del profesorado de lenguas

Permitan el desarrollo efectivo de las destrezas lingüísticas y comunicativas, por 4 destrezas

Es suficiente que el profesor sepa localizar recursos y adaptarlos a sus intereses o a su institución—no es necesario que sea un productor activo

Lectura

Bibliotecas digitales
Repositorios o programas para compartir datos en la nube
Foros y chats temáticos sobre lectura
Localización de textos en diferentes dispositivos digitales móviles
Conocimiento y uso de los formatos de lectura digital

Escritura

Blogs, wikis
Procesadores de texto
Microblogging social (twitter, edmodo, fb)
Programas de mensajería instantánea (Whatsapp, line, telegram, etc.)

Escucha

Podcasts
Streaming
Youtube y similares
Edición de audio (Atube-catcher)

Habla

Grabación de audio (CoolEdit, Audacity, Nero wave)
Apps para Sintetizar la voz (Loquendo/Vozme)

Gramática

Correctores ortográficos de los procesadores
Progs para adquirir vocabulario: Scrabble, MagneticPoetry, etc.

La interactividad no está en “click”
sino en el “think”
así las siguientes recomendaciones:


Establecer la construcción del conocimiento, no su reproducción

Fomentar el desarrollo de prácticas reflexivas para que se persiga la conexión mediante la investigación

Asumir como principio del trabajo la construcción colaborativa del conocimiento a través de la negociación social

Papel más significativo es la creación de entornes diferenciados y específicos para el aprendizaje

Algunas herramientas

web del profesor
correo electrónico
blogs
webquests
cámara digital
escáner
bases de datos, navegadores
foros educativos
listas de distribución
blogs
wikis
apps de ofimática
apps de gestión
hojas de cálculo
bases de datos
apps de localización de recursos

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