ESTRATEGIAS DE ARTICULACIÒN DE LAS ÀREAS CURRICULARES
Proyecto de Investigación. Consiste en identificar preguntas que los niños desean, y guiarlo/as en un proceso de bùsquedas de respuestas de manera grupal y colaborativa.
- Identificar una situación de aprendizaje. - Seleccionar las competencias fundamentales y especificas. - Formular las preguntas de investigación y/o la hipótesis. - Definir la duración. - Diseñar las actividades. - Identificar los recursos. - Diseñar la actividad de cierre.
Pasos
- Identificar y/o diseñar la situación de aprendizaje partiendo del problema, objeto o hecho que requiera ser estudiado.
- Seleccionar las Competencias Fundamentales y Especificas de las diferentes áreas que se involucran en la situación, hecho o problema y que se pretenden desarrollar.
- Formular las preguntas de investigación y/o hipótesis.
- Definir la duración
- Diseñar las actividades que permitan a los y las estudiantes construir respuestas a sus preguntas y/o probar sus hipótesis
- Identificar los recursos y a los expertos que puedan contribuir en el desarrollo del proyecto.
- Diseñar la actividad de cierre en la que se evidenciarán los aprendizajes de los y las estudiantes (mural, escultura, exposición, entre otras).
Eje Temático. Es un proceso pedagógico abierto y flexible que posibilita la construcción de conocimientos desde contexto, los saberes previos, las necesidades y los intereses de los y las estudiantes.
Debe ser: - Central para más de una disciplina. - Rico en posibles conexiones, tanto con el contexto como con los recursos disponibles. - La construcción del conocimiento sucede conectando significados con otros. - Tomar en cuenta los recursos de los cuales dispone. - Interesante y accesible para los y las estudiantes. - Interesante el importante para el educador o educadora.
Estrategias de planificaciòn que mejoran la articulaciòn de las àreas:
- Unidad de Aprendizaje. - Proyecto Participativo de Aula. - Proyecto Intervención de Aula. - Ejes Temáticos. - Proyectos de Investigación.
Proyecto Participativo de Aula. Constituyen una estrategia metodológica de investigaciòn-acciòn que se desarrolla en el interior de la escuela y en el que participan de manera articulada y diferenciada: padres, maestros y comunidad educativa en general. Sus principales protagonistas son los estudiantes sujetos de sus propios aprendizajes, quienes se ponen en diálogo directo con el contexto de su escuela y de la comunidad para identificar necesidades, generando procesos de cambio para mejorarlo.
Pasos
- Diagnóstico del contexto donde esta ubicada la escuela o el contexto de procedencia de los estudiantes, identificando las situaciones o problemáticas principales que los están afectando (de índole social, económica, cultural, política, medioambiental etc.).
- Priorización de los problemas o situaciones que más los afectan.
- Selección y formulación del problema a investigar.
- Nombre del proyecto que ha de ser redactado en forma propositiva, de compromiso individual y colectivo, especificando la trasformación que requiere el problema, el cambio al que se aspira y debe incluir a todas las personas que son afectadas por el problema.
- Justificación de la importancia de la investigación y del problema seleccionado. Se describe lo que se conoce del problema, a quién o quiénes afecta, lo que se desea conocer y los cambios deseables.
- Propósitos. Estos deben incluir las competencias fundamentales del currículo, en las que se verán reflejadas las tres dimensiones de la educación crítica (científica, valorativa y ética, política y organizativa).
Subtópico
Diferencias. Aunque todas las estrategias de planificación son utilizadas, hay algunas que tienen preferencias, esto depende del nivel de complejidad que éstas representen a la hora de planificar. En primaria se hace más énfasis en trabajar con ejes temáticos, porque para enseñar tiene menor complejidad y como los maestros trabajan todas las áreas es más fácil. En secundaria, por el contrario, hacen más énfasis con trabajar con las unidades de aprendizaje y proyectos participativos de aula. También hay otras diferencias y semejanzas que se hacen presentes, aún cuando utilizan las mismas estrategias en los dos niveles educativos, estas demuestran sus diferencias y semejanzas.
Semejanzas
- Tienen como objetivo en común la articulación de las áreas.
- Todas parten de un tema.
- Tienen como eje los estudiantes.
- Buscan el aprendizaje significativo y el dominio de las competencias.
Unidad de Aprendizaje.
De la misma manera esta estrategia de planificación tiene algunas semejanzas que otras con las secuencias y la organización para alcanzar los objetivos de logro.
Proyecto de Investigación.
Diversidad de problemáticas con competencias de aprendizaje.
Proyecto de Intervención de Aula.
Identifica el tema o unidad de aprendizaje que vas a trabajar con tus estudiantes. Define los objetivos de aprendizaje que quieres que tus estudiantes logren al finalizar el proyecto.
Proyecto Participativo de Aula.
Mientras que los proyectos de intervención de aula parten de una problemática o necesidad sentida en el salón de clases o el entorno escolar, que es identificada por un grupo de alumnos o maestros y que no necesariamente es de interés para los demás miembros de la comunidad educativa, los Proyectos Participativos de Aula (PPA) en cambio, son proyectos que tienen como eje central una problemática que es identificada por los estudiantes, pero que además de impactar en la escuela, trasciende a la comunidad e involucra a sus actores para su análisis y la posterior toma de decisión.
Conclusión.
Se puede decir que las estrategias de planificación mencionadas anteriormente, convergen, porque todas persiguen facilitar la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes, favorecer la articulación de las áreas y contextualizar el aprendizaje, además tienen en común algunos elementos propios de la planificación por competencias. No obstante, puede evidenciarse que cada una tiene sus propias características que las distinguen, por tanto, consideramos de suma importancia conocerlas y dominarlas para así poder orientar y acompañar mejor los procesos pedagógicos que se dan en el centro educativo.
Son un proceso particular que se vincula con las competencias fundamentales del currículo, con el fin de desarrollar habilidades mediante estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Unidad de Aprendizaje. Es una forma de planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad.
Algunas características son:
- Tema motivador pertinente y adecuado.
- Organización en torno a conceptos claves.
- Adecuada secuencia de actividades.
- Identificar o construir una situación de aprendizaje que oriente y contextualice e l proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Seleccionar las Competencias Fundamentales que en su desarrollo se centrará el proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Identificar las áreas curriculares que pueden integrarse, siempre que esta integración se entienda como relaciones de conceptos a partir de las competencias escogidas.
- Seleccionar las competencias especificas, los contenidos y los indicadores de logro de las distintas áreas curriculares asociadas a las redes conceptuales.
- Diseñar las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación.
- Identificar y/o seleccionar los recursos necesarios para la implementaciòn del plan diseñado.
- Definir la duración aproximada de la implementación de la unida de aprendizaje.
Pasos:
- Identificar una situación de aprendizaje. - Seleccionar las competencias fundamentales y especificas. - Identificar las áreas curriculares que puedan integrarse. - Diseñar las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. - Identificar los recursos necesarios. - Identificar la duración de implementaciòn.
Proyectos de Intervención de Aula. Son aquellos que asumen un grupo específico de estudiantes y educadores o educadoras para abordar una problemática que concierne al grupo de manera importante y que no necesariamente es pertinente para los demás miembros de la comunidad educativa en un momento determinado.
Caracteristicas
- Resolver una problemática existente.
- El problema tiene su origen en sucesos reales y de interés común.
- Motiva al alumno a participar activamente, fortalece la autoestima, desarrolla el liderazgo, etc.
Pasos
- Identificar una situación de aprendizaje del proyecto.
- Determinar quiénes y cómo participarán.
- Seleccionar el nombre del proyecto.
- Identificar las competencias fundamentales y especificas.
- Delimitar la duración del proyecto.
- Diseñar las actividades.
- Detallar los recursos y materiales a utilizar.
- Diseñar la actividad de cierre y los indicadores con que será evaluado el desempeño de los y las estudiantes.
- Delimitar la duración del proyecto.
Competencias Fundamentales
Promotoras de conocimientos
Integradoras
Funcionales
Contextualizadas
Dentro de un área curricular
Intradisciplinar
Todas aquellas relaciones comunicativas y no
comunicativas, que desemboquen en procesos
de intercambio de información -transformación- comunicación, entre los representantes de las disciplinas de un solo bloque divisorio, teniendo como ejemplo las ciencias sociales.
Caracterìsticas
Variedad de habilidades.
Diversidad de conocimientos.
Comunicación abierta y efectiva.
Colaboración y respeto mutuo.
Liderazgo compartido y distribuido.
Metas y objetivos compartidos y claros.
Entre áreas curriculares
Multidisciplinar
Transformación en la manera de enseñar donde el maestro tiene la libertad de combinar disciplinas, habilidades y conocimientos ofreciendo al alumno una mirada
integral de su futura profesión.
Interdisciplinar
Hace referencia a una metodología en donde dos
o más disciplinas interactúan entre sí para optimizar los procesos de aprendizaje.
Màs allà de las àreas curriculares
Transdisciplinar
Implica el completo involucramiento de los estudiantes, de manera tal que intervenga la participación de todas las dimensiones del ser humano, que posibiliten un aprendizaje a través
de sus experiencias y de la reflexión, de manera integral.
Áreas
Lengua Española
Matemàticas
Lenguas Extranjeras
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Educaciòn Artìstica
Educaciòn Fìsica
Formaciòn Integral Humana y Religiosa