Tema 2
Lenguaje normal y anomalías del lenguaje
Comunicación
¿Qué es?
Comunicar es intercambiar pensamientos, sentimientos y deseos, poner cosas en común.
Todas las especies desarrollan estrategias de comunicación, con el fin de asegurar su supervivencia.
Componentes
Emisor
Persona que siente necesidad de comunicarse.
Mensaje
Algo que comunicar.
Receptor
Alguien con quien comunicarse.
Contexto
Ofrezca la oportunidad de transmitir el mensaje.
Vía de transmisión
Canal auditivo, visual, verbal...
Aspectos claves
Lenguaje
Principal herramienta de comunicación, es el código usado para comunicar.
Comunicación
Elemento de cohesión grupal, el que nos permite que se transmita la información.
Animal social
Necesita vivir en comunidad.
Base genética
Nuestro cerebro viene preparado para ello, sin embargo, es necesario un entorno hablante para que sea adquiera.
Uso social del lenguaje
Depende del contexto en el que se produzca y de los participantes que intervengan.
Evaluación
¿Cómo se comunica?
Oral
Gestual
Oral y gestual
¿Que evaluar?
Atención
Imitación
Discriminación
Comprensión simbólica
Memoria
Áreas de Intervención
Comunicación no verbal
Crear la necesidades de comunicarse con los niños
Potenciar el lenguaje a través del cuerpo
Desarrollar la capacidad comunicativa: expresiva y comprensiva
Dotarle de instrumentos para comunicarse(pictogramas, apoyos visuales..)
Comunicación verbal
Tipo de comunicación en la que se utilizan signos lingüísticos en el mensaje
Los signos son en su mayoría arbitrarios y/o convencionales, ya que expresan lo que se transmite
La comunicación verbal puede realizarse de dosformas
Comunicación oral
Comunicación escrita
Lenguaje
Se define como
Conducta comunicativa
Característica específicamente humana
Permite al hombre hacer explícitas lasintenciones
Bases del desarrollo
Bases neurofisiológicas
Corteza cerebral del hemisferio izquierdo, sensoriales y motoras(Wernicke y Broca) y zonas colindantes. Procesos centrales y periféricos para la codificación y decodificación lingüística.
Bases sensoriales
Sensaciones y percepciones que nos llegan de los estímulos externos, así como percepciones propioceptivas para la captación e interpretación de dichos estímulos.
Bases anatómicas y funcionales
Aparato respiratorio, fonatorio, articulatorio, resonador y su funcionalidad para producir el habla.
Desarrollo cognitivo
Desarrollo de las funciones mentales básicas implicadas en el desarrollo del lenguaje.
Desarrollo afectivo, emocional y social
Influencia del medio
que propicia la estimulación exterior y regula los intercambios entre el niño y el adulto como forma de aprendizaje, a través del feedback correctivo (el niño va modificando y perfeccionando su lenguaje en función de las respuestas que obtiene de los que le rodean).
La pluralidad tanto de las condiciones como de las bases para la adquisición del lenguaje.
Desarrollo típico del lenguaje
Etapa pre-lingüística (1 año)
Llanto, balbuceo y palabras monosilábicas y bisilábicas.
Etapa lingüística: hasta 6/7 años y adquisición procesos lingüísticos
El desarrollo de las habilidades y destrezas comunicativas comienza en la infancia, mucho antes de emitirla primera palabra, dándose en la etapa prelingüística. Es importante conocer el desarrollo lingüístico de los niños en las primeras edades, con el fin de saber si la adquisición de las competencias del lenguaje es correcta o, en cambio, pudiera haber alguna dificultad o retraso.
Cuanto antes se identifiquen y se traten los problemas de habla y lenguaje del niño, menor probabilidad habrá de que estos problemas persistan o empeoren. Asimismo, la intervención a tiempo ayuda a los niños a lograr mayor éxito en la lectura, la escritura, el trabajo escolar y las relaciones interpersonales.
Para comprender el desarrollo del lenguaje debemos de hacer referencia a lossiguientes aspectos
Expresión
Codificación del mensaje que permite representar y producir el mensaje que se quiere transmitir en un código lingüístico.
Comprensión
Decodificación del mensaje,permitiendo así dar significadoal mensaje que se recibe parapoder entenderlo y que lacomunicación sea efectiva.
Estructura del lenguaje
Nivel Fonológico
Sonidos del lenguaje
Nivel morfosintáctico
Forma y estructura del lenguaje
Nivel semántico
Número de palabras que conoce
Nivel pragmático
El uso del lenguaje, adaptación del lenguaje al contexto, conocer y respetar las reglas de interacción (saludar, informar ...)
Usos que se le puede dar al lenguaje (saludar, informar, exigir, solicitar, mandar, prometer, protestar, mostrar afecto, dar una conferencia, etc.).
Adaptación del lenguaje al contexto (tono, expresiones, vocabulario, etc.)
Códigos paralingüísticos (turnos de palabra, lenguaje corporal, retroalimentación, etc.)
Dificultades en el uso social del lenguaje
Contacto visual pobre
Dificultades para iniciar o finalizar conversaciones.
No respetar adecuadamente los turnos de palabra.
Poca habilidad para interpretar las expresiones faciales, el lenguaje corporal o lasseñales no verbales.
Mucho esfuerzo para hacer y mantener amistades.
Escasa habilidad para manejar situaciones sociales de conflicto.
Recursos para trabajar comprensión
Nivel semántico
Cantidad de vocabulario comprensivo
Nivel pragmático
Comprensión de las diferentes situaciones sociales
Patología del lenguaje
Lenguaje
Normal
Empleo apropiado de palabras según su significado
Cantidad y calidad de vocabulario, suficiente y preciso
Claridad en la articulación
Ritmo y velocidad apropiadas
En lo referente a la voz: volumen, tono, entonación.
Patológico
Incluirían todo todos los rasgos que se opongan o salgan de ese concepto
Principales problemas
El niño no se ajusta al ritmo evolutivo de sus compañeros
Los niños muestran importantes variaciones en los ritmos y patrones de adquisición del lenguaje
Diferenciar entre RETRASO y TRASTORNO de lenguaje
Retraso
Un nivel de lenguaje que corresponde a niño más pequeños, desarrollo más lento.
Trastorno
El lenguaje es cualitativa y cuantitativamente desajustado
Prevalencia de los problemas
Estudios muestran mayor prevalencia en niños que en niñas
Hay un mayor porcentaje de problemas de lenguaje en niños pequeños
Este porcentaje va disminuyendo a medida que se incrementa la edad
Trastornos del Neurodesarrollo
Trastornos del desarrollo intelectual
Trastorno del espectro autista
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (T.D.A.H.)
Trastornos motores
Trastorno específico del aprendizaje
Trastornos de la comunicación
Trastorno del lenguaje
Trastorno de los sonidos del habla (T.S.H.)
Trastorno de la fluidez (tartamudez) de inicio en la infancia
Trastorno de la comunicación social
Trastorno de la comunicación no especificado
Trastornos alimentarios y de ingestión de alimentos
Otros trastornos de origen neurobiológico
Principales problemas
Retraso del Lenguaje
Retraso leve
Retraso moderado
Retraso grave
Trastornos adquiridos del lenguaje
Afasia
Afasia infantil
Etiología
Accidentes cerebrovasculares (ACV)
Traumatismos craneoencefálicos (TCE)
Infecciones
Tumores cerebrales
Epilepsia
Etiología de los trastornos
Factores
Intrínsecos
Factores orgánicos que afectan al funcionamiento sensorial, motor y neurológico.
Factores de tipo cognitivo o intelectual
Alteraciones en los dispositivos específicos de procesamiento lingüístico y/o almacenamiento de la información
Ambientales
Contextos situacionales e interpersonales
Experiencias comunicativas muy pobres y limitadas los primeros años de vida
Ambientes sobreprotectores
Entornos familiares patológicos
Ambos factores
Población susceptible de padecer alteraciones del lenguaje
Con riesgo establecido, biológico o ambiental
Con antecedentes familiares
Con otitis recurrentes y/o infecciones respiratorias frecuentes
Con un bajo tono de los órganos fonoarticulatorios
Niños con problemas de alimentación
Niños "excesivamente tranquilos"
Niños excesivamente inquietos
Dificultad en la fluidez de su habla más allá de los cinco años
Niños inmersos en un entorno bilingüe