Est attentif. Est motivé pour comprendre. Est en projet de mémoriser. A les pré-requis. A le même mode de fonctionnement que l'enseignant. Est autonome pour s'approprier seul les connaissances.
Situation d'équilibre. Rencontre d'une nouvelle situation / Assimilation. Accomodation. Modification du schème ancien ou création d'un schème nouveau. Nouvelle situation d'équilibre.
Est artisan de ses connaissances. Manipule des idées. Manipule des connaissances. Manipule des concepts. Manipule des méthodes.
Construit des situations favorables aux conflits socio-cognitifs. Tient compte des représentations et des conceptions des élèves. Evalue les pré-requis (savoir et savoir-faire).
SKINNER. L'apprentissage est une modification du comportement. Les différentes formes de conditionnement entraînent de modifications de comportement. L'enseignant. L'élève. Se centre sur l'élève et la tâche intellectuelle. Définit les objectifs à atteindre. Elabore le parcours. Organise l'apprentissage en séquences, en étapes d'apprentissage. Définit et évalue les pré-requis. Vérifie les acquis, évalue. Apporte les stimuli. Répond aux stimuli.
VYTGOSKI. L'apprentissage est un fait social. La médiation permet de passer de ce que l'enfant sait faire à ce qu'il ne sait pas faire. L'enseignant. Interactions. Echanges. Verbalisation. Collaboration. Imitation des pairs et de l'adulte. Zone Proximale de Développement. Développements accessibles à l'enfant dans son stade de développement actuel. Permet à l'élève de réussir en collaboration ce qu'il sera capable de réussir demain tout seul.. Stimule les activités sans se substituer à l'enfant..
Stratégies mentales. Modes de résolution de problèmes. Distinction de différents types de connaissances. Distinction de différents types de stratégies. Déclaratives (savoirs donnés). Procédurales (savoir-faire). Conditionnelles (contextualisation). Stratégies d'énumération (mémorisation de listes). Stratégies d'élaboration (liens entre les informations). Stratégies organisationnelles (structuration de l'information). Stratégies de contrôle de la compréhension (METACOGNITION). Stratégies affectives (maîtrise des affects).