“En relación con la actitud de los docentes, el informe evaluativo señala que en el aula hay baja resistencia de los docentes, pero que en líneas generales demandan mayor orientación. Los maestros y directores han mostrado buena predisposición a la integración de esta herramienta. Muchos de ellos todavía viven a las computadoras como algo externo al “dar clase” y a lo central en la enseñanza.” (Dussel y Quevedo, 2010, p. 46)
Dificultades técnicas o de equipamiento
Manifiestan dudas y falta de conocimientos o capacitación
Son usuarios frecuentes
Internet es una "amenaza"
Usos de las nuevas tecnologías en las aulas
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Aprender y enseñar en la cultura digital, Inés Dussel, capitulo 3.
"A mayor uso de las nuevas tecnologías, mayor conciencia y mejores preguntas sobre los desafíos que enfrentan" (Stolle y Fischman, 2010; Seiter, 2008).
Es interesante destacar este uso de Internet como fuente de donde tomar recursos, porque no se diferencia demasiado del “corte y pegue” que critican en sus alumnos.
Un juego de espejos
Aulas de 24 horas y 7 días.
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“Desde La Rioja estoy trabajando en un proyecto con profesores de Catamarcapor medio del blog y del chat. Estamos haciendo un proyecto turístico y los chicosya se están comunicando, vamos a hacer un folleto de turismo en inglés que vana escribir sobre las características de la ciudad que van a visitar, y la idea es quelos chicos de Catamarca vengan un fin de semana y escriban sobre lo mismo. Lavamos a subir a Internet para que se pueda consultar; socialmente se van a comunicarentre ellos y a la vez están trabajando en inglés.”
Se plantea la necesidad de una nueva escuela
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"El problema no puede entonces centrarse exclusivamente en el plano de la incorporación de máquinas o de infraestructura en conectividad, aunque esta sea la condición necesaria para poder plantearse otras preguntas. El desafío está en comprender por qué y cómo es necesario trabajar con las tecnologías y, al mismo tiempo, reconocer los problemas que enfrenta la escuela en esta incorporación, y cuáles son los procesos de aprendizaje que promueve o debería promover la escuela que no son resueltos automáticamente por las tecnologías." (Dussel y Quevedo, 2010, p. 69)
Cambio y continuidad en las prácticas de enseñanza
En la Argentina, hay una política desde el Estado que está planteando el cambio tecnológico en las escuelas.
La enseñanza, en el marco de sistemas educativos masivos, es una responsabilidad de esfera política
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La escuela sigue siendo el dispositivo institucional de mayor escala para la transmisión intergeneracional. Es necesario asumir, como parte de las políticas, la generación de condiciones que hagan razonables las demandas sobre la enseñanza.Pero generar dichas condiciones no puede limitarse a diseñar e implementar políticas de dotación material y de establecimiento de normas marco y transferir a las escuelas la responsabilidad de encontrar los modos pedagógico-didácticos de resolver la enseñanza
El uso pedagógico de las TIC.
Existen dos grandes enfoques sobre la enseñanza Feldman (1999)
La concibe como un proceso interactivo, cara a cara.
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Desde esta perspectiva, el docente resulta un artesano individual que elabora resoluciones en la interacción directa con los alumnos a su cargo.
Define a la enseñanza como un sistema institucional, como una gran organización
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La pregunta que se plantea desde esta perspectiva no es cómo enseñar sino ¿Cómo ayudar a que muchos otros enseñen en grandes redes institucionales? En el caso que nos ocupa, ¿Cómo ayudar a que las buenas experiencias que algunos están teniendo puedan difundirse y convertirse en aprendizaje del sistema?
Pensar a futuro.
¿Cómo pensar estrategias de formación que colaboren en ese escalamiento de los cambios que por ahora son más locales?
¿Cómo pensar la producción de recursos que a la par que promuevan un desarrollo profesional autónomo y rico de cada docente, también se preocupe por el “para todos”, por el conjunto del cuerpo de enseñantes, y no solo por los más experimentados?
Es importante que la escuela se preocupe por poner en debate no solo la formación técnica sino la reflexión cultural, política y económica sobre los cambios en curso.
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Ojalá que pudieran organizarse debates serios y bien fundamentados sobre sus consecuencias sociales, ambientales, políticas y económicas,y sobre los dilemas éticos a los que nos enfrentamos todos los días sobre qué y cómo mostrar o ver en las nuevas plataformas; también debería ayudar a reflexionar acerca de las reglas no escritas, las jerarquías y los intereses que hay en el aparentemente neutral e infinito espacio de la Red; sobre las lógicas de los buscadores; sobre lo íntimo y lo público, lo propio y lo común.
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y ESCUELA
Cambios profundos
en
FORMAS DE APRENDER
FORMAS DE ENSEÑAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Aula ubicua
Fronteras físicas y temporales
Mejores recursos para enseñar
Motivación y Atención
Alumnos
Docentes
entre
Nuevas formas de producción del conocimiento
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“La segunda preocupación se relaciona con los desafíos pedagógicos que implica la introducción de nuevas tecnologías en las escuelas, tanto en términos de las transformaciones del espacio y del tiempo que imponen como en la reorganización de los saberes y las relaciones de autoridad en el aula. La escuela es una institución basada en el conocimiento disciplinar y en una configuración del saber y de la autoridad previa a las nuevas tecnologías, más estructurada, menos exploratoria y sometida a criterios de evaluación comunes y estandarizados” (Dussel y Quevedo, 2010, p. 11)
implican
Aprendizaje cooperativo
Acceso a más información en menos tiempo
Creatividad
Pensamiento crítico
relacionadas con
cultura participativa
Incluya
Asista
Enseñe
que
que promueva
Formas menos rígidas de enseñanza
Trabajos en grupo
Interacciones directas entre los alumnos
Autocorrecciones
Aprendizaje autoasistido
se refiere a
Las alfabetizaciones
Leer, escribir e interpretar información en distintos soportes
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“Puede decirse que esta combinación de múltiples medios y de múltiples modos de comunicación, donde se mezclan sonidos, imágenes, textos, gestos, etc., abre posibilidades expresivas muy novedosas y desafiantes que la escuela puede utilizar. Los informes que han elaborado Henry Jenkins (2006) y Tyner y otros (2008) enfatizan las posibilidades enormes de prácticas de conocimiento que habilitan los nuevos medios, por lo que estos autores hablan de “permisibilidades” (affordances): acciones y procedimientos que permiten nuevas formas de interacción con la cultura, más participativas, más creativas, con apropiaciones originales.” (Dussel y Quevedo, 2010, p. 24)
Textos
Hipervínculos
Imágenes
Audios
pueden ser
Tecnológicas
Audiovisual
las redes sociales, sobre todo Facebook, red de la que participa casi el 90% de los internautas argentinos.
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“Yo tengo a todos mis alumnos en Facebook y así me entero de lo que hacen.”“Yo no mando nada, pero me entero de todo, cosas que en la escuela no sesaben, los chicos cuentan mucho incluso de otras escuelas y uno puede trabajartambién eso, trabajo educación ciudadana y sin hacer referencia a nada trabajociertos temas.”
Topic flotante
Aprendizaje Ubicuo
Evaluar con TIC
Recorridos individualizados
Desafíos para la formación docente
BIBLIOGRAFIA
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Bibliografía:Dussel, I. (2011). Aprender y enseñar en la cultura digital. Buenos Aires, Fundación Santillana.Dussel, I. (s.f.). Las nuevas alfabetizaciones en el Nivel Superior. Buenos Aires, Instituto Nacional de Formación Docente.Dussel, I.; Quevedo, L. (2010). Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Buenos Aires, Fundación Santillana.Garderes, D. (2009, 11). Evaluación de Aprendizajes con TIC. Obtenido 10, 2017, de https://es.slideshare.net/gbudino/evaluacionx Videos tomados de:Aprendizaje ubicuo: https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=rCxnseVQgBQDesafíos para la formación docente: https://www.youtube.com/watch?v=BphLMYs8m4UEl uso pedagógico de las TIC: https://www.youtube.com/watch?time_continue=48&v=q8RbgE6mWY4Pensar a futuro: https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=MXwTjfsubS8 Imágenes tomadas de:http://image.casadellibro.com/a/l/t0/96/9788467884296.jpghttp://portales.educacion.gov.ar/conectarigualdad/files/2012/08/especializacion.jpghttp://red.infd.edu.ar/blog/wp-content/uploads/2014/11/conectar-igualdad.jpghttp://www.amersur.org/wp-content/uploads/2015/12/PNIDE.jpghttp://www.mediosyenteros.org.ar/home/wp-content/uploads/redes-soc.jpghttps://4.bp.blogspot.com/-9_fGPbVE2Cs/V4ZFsHzs6xI/AAAAAAAAEj8/99rMnB78vos_nFV5zc-q9flumBdiUCoXACEw/s1600/aprende+a+programar+gcba.pnghttps://comunicacioninternaeficaz.files.wordpress.com/2013/02/razones.pnghttps://elmirondesoria.es/images/2017/03marzo/22marketing2.jpghttps://pbs.twimg.com/profile_images/2256935979/lgCulturaDigital_400x400.jpghttps://ubaculturadigital.files.wordpress.com/2010/10/escuelas-y-tics.gif?w=440&h=290&crop=1https://usuarios.educ.ar/img/Logo_Educar-01.svghttps://www.econo.unlp.edu.ar/uploads/assets/charla_ensenar_en_la_universidad__los_desafios_cotidianos_del_aula_04_large.jpg
