Atención educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva

¿Qué es la discapacidad?

Tipos de discapacidades

Intelectual

Dificultades relacionadas
con la comprensión
de procesos académicos
y sociales

Trastornos del
espectro
autista (TEA)

Se enmarca en el concepto de trastornos del neurodesarrollo de aparición temprana.

Tríada de dificultades

Trastorno de la flexibilidad
comportamental y mental.

Dificultades de
comunicación y
en habilidades
pragmáticas del
lenguaje.

Déficit en la capacidad
para establecer
interacciones sociales
recíprocas.

Sistémica

Condiciones que impiden que
asista regularmente al aula de
clases. Incluye enfermedades
crónicas y graves, por ejemplo,
la insuficiencia renal crónica
terminal.

Trastornos permanentes
de voz y habla

Todas aquellas alteraciones
en el tono de la voz,
vocalización, producción de
sonidos y ritmo y velocidad
del habla.

Psicosocial

Abarca diversos tipos
de trastornos mentales
que alteren de modo
significativo el desarrollo
de sus actividades
cotidianas y la ejecución
de tareas o
responsabilidades.

Física

Se incluyen todas aquellas
dificultades de movilidad
que pueden implicar
distintos segmentos del
cuerpo.

Sordoceguera

Alteración auditiva y
visual, parcial o total.

Visual

Desde la pérdida
completa de la visión
hasta distintos grados
de pérdida de esta
(baja visión).

Auditiva

Limitaciones significativas
en la percepción de los
sonidos y de intercambios
comunicativos verbales

Puede ser de origen congénito o adquirido y requiere de apoyos específicos para garantizar la igualdad de oportunidades y la inclusión de las personas con discapacidad.

Se refiere a limitaciones físicas, mentales o sensoriales que pueden afectar la participación plena y efectiva de una persona en la sociedad.

Caracterizada por

Está presente en todos los ámbitos de la vida y en todos los escenarios en los que se encuentra esa persona

No surgen solamente por
barreras del contexto

Despliegue de diversos
apoyos y adaptaciones

Las limitaciones afectan el funcionamiento cotidiano y la adaptación al entorno de la persona

No constituyen una discapacidad

TDAH

Supone mayores dificultades en aquellas situaciones que exigen altas demandas
atencionales, de autocontrol e inhibición de impulsos.

A pesar del impacto que
tienen estas dificultades en la vida
escolar y cotidiana no constituyen limitaciones o restricciones significativas que afecten el funcionamiento global de los
sujetos o su adaptación al entorno.

Alteraciones específicas en el aprendizaje escolar

Sólo se hacen evidentes cuando el niño o el adolescente debe enfrentarse al dominio de un cierto tipo de conocimiento que no puede adquirir.

Pueden pasar desapercibidos en otros entornos y ambientes que no demanden el uso de la lectura, la escritura o las habilidades matemáticas.

Poseen un funcionamiento cotidiano y en la conducta adaptativa equiparable con otros de su edad, cultura y escolaridad.

TEL

Pueden implicar posibles alteraciones en otras funciones psicológicas y abarcan distintas dificultades relacionadas
con la adquisición del lenguaje.

Los niños diagnosticados con algún tipo de TEL por lo regular evidencian un funcionamiento cotidiano global semejante al de otros niños de su edad, escolaridad y entorno cultural.

Procesos de abordaje pedagógico

Incluyen la importancia de la percepción de los maestros sobre el rendimiento de los estudiantes en diversas áreas, como atención, razonamiento, competencias de lectura y escritura, entre otros.

Menciona la implementación de un plan de apoyo individualizado para un estudiante con trastorno de estrés postraumático, que incluye adaptaciones en la carga de trabajo y seguimiento por parte de los docentes.

Resalta la importancia de los apoyos en la educación de estudiantes con discapacidad, que pueden provenir de diferentes fuentes y cumplir diversas funciones, como la regulación del comportamiento y el acceso a la información.

Destaca la necesidad de identificar las fortalezas y limitaciones de los estudiantes para definir las adaptaciones necesarias en su aprendizaje

Se recomienda la elaboración de un plan individual de ajustes razonables que contemple las adaptaciones necesarias para cada estudiante con discapacidad.

Procesos de caracterización educativa de los estudiantes con discapacidades

Modelo de calidad de vida

Destaca la relevancia de considerar diversas dimensiones, como el contexto familiar, habilidades intelectuales, bienestar emocional, entre otros.

Recomienda determinar las
fortalezas y limitaciones del
estudiante.

Modelo de capacidades

Considera las potencialidades y habilidades de las personas, así como la interacción entre sus atributos personales y los entornos en los que se desenvuelven para determinar sus capacidades combinadas.

Pueden variar según el contexto y las situaciones específicas a las que se enfrentan las personas.

Modelo multidimensional
del funcionamiento humano

Contempla 5 dimensiones que permiten caracterizar lo que se denomina funcionamiento humano

Conducta adaptativa

Todas aquellas habilidades conceptuales, sociales y prácticas necesarias para realizar con éxito las actividades de la vida cotidiana.

Contexto

Se entiende como lo que
entrelaza las actividades humanas con diversos factores del entorno inmediato,
comunitario y social.

Salud

Estado integral de la persona, en virtud del cual ella
percibe bienestar físico, mental y social.

Participación

Aquellas actividades que una persona desarrolla en negociación y relación armónica y productiva con otros, en los distintos contextos
en los que se desenvuelve.

Habilidades intelectuales

Conjunto de capacidades que permite a los individuos adaptarse, modificar y seleccionar distintos tipos de herramientas culturales para tomar decisiones y solucionar problemas.