Цифророжденные педагогические технологии
+++
К «плюсам» цифрового обучения отечественные исследователи относят
гибкую организацию учебного процесса на основе
индивидуальных образовательных траекторий
открытость и прозрачность образовательной деятельности в цифровой среде
инновационный дидактический потенциал информационно-коммуникационных технологий
Минусы и риски при работе с старшими классами.
В основной и старшей школе, помимо вышеперечисленных, можно выделить негативные явления и более «высокого» порядка, например снижение уровней креативности, эмоционального и социального интеллекта; появление иллюзии всезнания из-за легкой доступности источников разнообразной информации; замещение в сознании ребенка части физической реальности виртуальной и, наконец, риск интеллектуальной деменции или полной невозможности обходиться без гаджетов, компьютерной техники и обращения к сети Интернет.
Минусы и риски при работе с младшими классами
У детей младшего школьного возраста обнаруживаются следующие психолого-педагогические воздействия некорректного использования цифровой образовательной
среды: диспропорции в познавательной и мотивационной сфере, когнитивные расстройства
Определение
К цифророждённым педагогическим технологиям и методам обучения относятся: дистанционное обучение, смешанное обучение (в том числе «перевёрнутый класс», автономные группы и др.), гибридное обучение, мобильное обучение, микрообучение или «обучение в микродозах», сетевой (телекоммуникационный) учебный проект, онлайн-тестирование, мультимедийный урок, мультимедиа-сочинение, виртуальная экскурсия и др.
Аспекты оптимизации процесса цифровой трансформации школьного образования
Уровень физической активности обучающихся
Объем коммуникативного взаимодействия между учителями и обучающимися
Информационную компетентность педагогов
Информационную компетентность педагогов
Наличие информационных перегрузок;
Организацию контрольно-оценочной деятельности
Эффективность системы управления образовательным процессом
материально-техническую и технологическую оснащенность школ
Требования
Ярко, образно преподносить новый материал
Развивать исследовательское поведение
Информация на экране должна быть в игровой форме, вызывать у детей большой интерес
Поощрять, используя возможности учебной программы
Современные виды получения информации. (Дистанционные)
Синхронное - осуществляется в онлайн-режиме через различные платформы (Scype, Zoom, Discord и др.). При этом может использоваться голосовое общение или видеоформат связи.
Асинхронное - происходит без непосредственного контакта между учеником и преподавателем в режиме реального времени.
Смешанное - сочетает элементы синхронного и асинхронного обучения.
Современные виды получения информации. (Очные)
Мастер-классы
Видео открытых уроков
Доп. материалы
Цифровые технологии в образовании в России
https://wiki.fenix.help/pedagogika
/cifrovye-tehnologii-v-obrazovani
Минусы и риски при работе с младшими классами.
https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?
id=2419
Минусы и риски при работе с старшими классами.
https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?
id=2419
Заключение
Процесс цифровизации общего образования только «набирает обороты», при этом потенциальные риски и преимущества цифровой трансформации образования пока недостаточно изучены.
Отношение к цифровизации образовательного пространства в условиях общеобразовательной школы со стороны представителей профессионально-педагогического сообщества и родителей обучающихся неоднозначно и во многом выражается достаточно категорично. Как педагоги, так и родители школьников в равной степени опасаются негативных последствий, которые может нести в себе тотальная дигитализация всех компонентов образовательной деятельности, а также влияния многочисленных рисков цифровизации на качество образования, физическое и психологическое состояние школьников, а также профессиональную мотивацию и удовлетворенность педагогов результатами своего труда. Все это ставит перед педагогами-исследователями важную задачу
- опираясь на возможности междисциплинарного подхода, выявить, насколько обоснованы опасения педагогов, психологов, социологов, экономистов и представителей других отраслей гуманитарного знания относительно развития сферы цифровых образовательных услуг применительно к ступени общего образования, каковы реальные плюсы и минусы от широкомасштабного внедрения цифровых образовательных технологий и каким образом следует оптимизировать процесс становления цифровой школы в условиях перехода к информационному обществу.
Данная проблематика актуальна и представляет широкое поле деятельности для будущих исследований.