TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Conductismo
Se caracteriza al estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente.
El aprendizaje se muestra como los cambios en la conducta observable (respecto a forma o frecuencia de las conductas)
Constructivismo
El estudiante construye interpretaciones personales del mundo, basados en las experiencias e interacciones individuales.
El aprendizaje se muestra como la creación de significados, a partir de experiencias.
Los humanos "crean" significados, no los adquieren.
Perspectiva de Ken Robinson
Cambio de Paradigmas: Ken Robinson plantea un cambio radical para pasar de escuelas estandarizadas al aprendizaje personalizado, creando condiciones para que pueda florecer el talento natural de los niños.
"La creatividad es tan importante en las escuelas como la alfabetización".
Cognitivismo
El estudiante es visto como un participante muy activo del proceso de aprendizaje.
Enfatiza la adquisición de conocimiento y estructuras MENTALES internas.
Consiste en la manera de cómo la información es recibida, organizada, almacenada y localizada.
Perspectiva Vygotskyana
Lev S. Vygotsky: El conocimiento no es un objeto que se pase de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social.
"Ley Genética General del Desarrollo Cultural": Cualquier función presente en el desarrollo cultural aparece en 2 planos diferentes; en primer lugar en el plano social(interpsicológico), para hacerlo luego en el plano psicológico (intrapsicológico).
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Es la distancia entre el nivel de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un par más capacitado.
Bajtín centró sus esfuerzos analíticos en el enunciado, la verdadera unidad de la comunicación verbal, se ocupa de la acción en contexto de la acción situada más que de objetos que puedan derivarse de abstracciones analíticas.
Wertsch afirma que el objetivo de un enfoque sociocultural de la mente, es explicar cómo se ubica la acción humana en ámbitos culturales, históricos e institucionales. La clave para esta explicación es el uso de la noción de acción mediada com unidad de análisis y de la persona que actúa con instrumentos mediadores como descripción adecuada de la gente de esta acción.
Cole dice que hay que buscar el mecanismo del cambio individual en la interacción entre individuos, quienes al mismo tiempo constituyen la sociedad a través de sus interacciones (en el nivel más evidente, constituyendo mediante sus interacciones los contextos en los que se transforman y cambian el aprendizaje, el desarrollo o los esquemas).