CONECTIVISMO
ORÍGENES
2004
AUTORES
Siemens
PRINCIPIOS
El aprendizaje
Depende de la diversidad de opiniones
Es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados
Puede residir en dispositivos no humanos
La capacidad de saber más es más crítica que lo que se sabe en un momento dado
Mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo
La habilidad de ver conexiones es clave
La actualización del conocimiento es fundamental
La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje
DEBATE
¿Teoría de aprendizaje o modelo pedagógico?
APRENDIZAJE COLABORATIVO EN LÍNEA
ORÍGENES
1996
AUTORES
Koschman
PRINCIPIOS
1) Multiplicidad
2) Activación
3) Autenticidad
4) Demora de la insuficiencia
5) Articulación
BENEFICIOS
Académicos
Sociales
Psicológicos
MODELO DE PRESENCIAS
ORÍGENES
Principios s. XXI
AUTORES
Randy Garrison
Terry Anderson
Walter Archer
FASES
1ª Iniciación
2ª Exploración
3ª Integración
4ª Resolución del problema
PRESENCIAS
Cognitiva
Implica un proceso de reflexión
indivisible del lenguaje
Social
Es la interacción socioemocional
Docente
La intencionalidad de las palabras a través del discurso
TEORÍA DEL POSICIONAMIENTO
ORÍGENES
1999
AUTORES
Harré y Langenhove
ANALIZA
La interacción en red
Los estudiantes se posicionan y definen sus posturas
Se sustituye la noción clásica de rol, por el de posicionamiento
Implica un proceso de reflexión
indivisible del lenguaje
COMUNIDADES DE PRÁCTICA
ORÍGENES
Principios s. XXI
AUTORES
Wenger, 2000
Snyder, 2005
CONCEPTO
Grupos de personas constituidos informalmente que comparten prácticas y motivación para un reto
Sistemas autoorganizados que se desarrollan en torno a los temas que los integrantes consideran importantes
por ejemplo
Un grupo de whatsapp en el que se comparten experiencias y dudas sobre un tema
Maestros que envían contribuciones a un blog
Pueden darse en el trabajo, escuela, tiempo de ocio o práctica de un deporte
¿CÓMO SE IDENTIFICAN?
Por su objeto
Por sus funciones
Por su capacidad de producir
IMPORTANCIA DE LA NEGOCIACIÓN DE SIGNIFICADOS
2 COMPONENTES
Cosificación
Proceso central de cada práctica
Toma lo abstracto y lo convierte en una forma concreta (documentos y símbolos)
Participación
Requiere una implicación social activa
Tiene todos los elementos de la interacción cara a cara
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
ORÍGENES
Principios s. XXI
AUTORES
Sugatra Mitra
señala
Los niños SÍ pueden aprender solos (supervisión mínima)
condiciones
Derecho a la Educación: garantizado
Tener internet
nos propone
Entornos de aprendizaje autoorganizados
ROLES
Profesor
Enseñar a los alumnos a manipular la información
Alumno
Encontrar información de forma rápida y sencilla
USO DE LAS TIC's
Facilitan el autoaprendizaje
Hacen muchas cosas por nosotros
Son proactivas
ORÍGENES
S. XX
AUTORES
Blumer
George Herbert Mead
establece
PREMISAS DEL INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
1) Importancia de los significados
El ser humano actúa según el significado que atribuye a los objetos
Importante conocer la interpretación subjetiva que la persona hace de la situación
2) Importancia de la interacción social
Los significados emergen del intercambio y relaciones con otras personas
La interacción con los otros determina la forma de interpretar la realidad
3) Importancia del carácter activo de la persona
La persona se implica en la selección, transformación y negociación de los significados
CARACTERÍSTICAS
Corriente propia de la psicología social
3 ORIENTACIONES
Conductista
Psicoanalista
Cognitiva
Construcción de la identidad social
USO DE LAS TIC's
Esta etapa se caracteriza
La construcción de redes sociales
por ejemplo
Incremento de aplicaciones de libre acceso y abiertas
Las posibilidades de interactividad y participación social
a través
Web 2.0
MOOC
M-Learning
Blogs
Wikis
ORÍGENES
Finales s. XIX - principio s. XX
AUTORES
Watson
Fundador Conductismo
Pavlov
Condicionamiento Clásico
Skinner
Condicionamiento Operante
Thorndike
- Ley del Efecto
- El aprendizaje se produce por ensayo - error
CARACTERÍSTICAS
Objeto de estudio
Conducta observable
Proceso de asociación
Relación:
- Estímulo
- Respuesta
- Consecuencias
Rol del alumno
Pasivo
Aprendizaje memorístico
Aprende
mediante
Refuerzo
Repetición
a través
Estímulo - Respuesta
Para conseguir:
una recompensa
Motivación extrínseca
TEORÍA MUY CRITICADA
(simplista)
No tiene en cuenta el comportamiento humano
USO DE LAS TIC's
Mediados 70's - Principios 80's
Enseñanza asistida por ordenador
Ejercicios repetitivos
ORÍGENES
Años 80
AUTORES
Piaget
Teoría del desarrollo cognitivo
Vygotsky
Teoría sociocultural
Ausubel
Aprendizaje significativo
Bruner
Aprendizaje por descubrimiento
CARACTERÍSTICAS
Objeto de estudio
Procesos mentales
Percepción
Memoria
Resolución de problemas
Conflictos entre los conocimientos previos y la nueva información
Proceso de aprendizaje
3 FASES
Crecimiento
El conocimiento crece
Ajuste
Hay que modificar las representaciones mentales
Reestructuración
Hay que reorganizar todo el árbol de conocimientos
Resulta de la interacción
Mundo social
Mundo físico
Ofrece andamiaje
P.ej: Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO)
ROLES
Alumno
Activo
Interacción
Resuelve problemas y situaciones reales
Profesor
Promueve la reflexión y el desarrollo de aptitudes
USO DE LAS TIC's
Años 80
Enseñanza telemática
EAO: documentos y tutoriales poco elaborados
Cambio importante
Se pasa de la enseñanza basada en los contenidos a la enseñanza centrada en el alumno
Actualmente
Fibra óptica
Las TIC's se expanden en el ámbito educativo
ORÍGENES
Años 90
AUTORES
Piaget
Psicología genética
El equilibrio entre los conocimientos previos
e información nueva es cada vez mayor.
La resolución de problemas
se basa en 2 mecanismos
Asimilación
Integración de la nueva información
al esquema mental anterior.
Acomodación
Modificación de las representaciones mentales a las demandas del entorno.
Vigotsky
Teoría sociocultural
Enfatiza
Influencia de los contextos sociales y culturales
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
CARACTERÍSTICAS
Metacognición
Es la capacidad de regular el propio aprendizaje
Es clave en los procesos de E - A
Poco frecuente encontrarla en los estudiantes en línea
Se puede ejercer en 3 momentos
1) Planificación de la tarea
Implica fijar
Metas
Medios
2) Ejecución de la tarea
Estableciendo
Hitos
Subhitos
3) Evaluación de resultados
según
Los hitos fijados en el plan
Toma relevancia
La individualidad vs. lo normativo
Lo social vs. la individualidad
Roles
Profesor
Activo
Facilitador, orientador, guía
de los procesos formativos
Alumno
Activo
Construye su propio aprendizaje
USO DE LAS TIC's
Principios de los 90
Aparece Internet
Nueva etapa: Enseñanza basada en internet
Tecnología web
Rudimentaria
Todavía hay una fuerte dependencia de los técnicos
Finales de los 90
Surge
Etapa del aprendizaje flexible
o de enseñanza virtual
Basada
1) Uso interactivo multimedia
2) Comunicación basada en internet
3) Uso de aplicaciones sobre internet
Emergen
3 MODELOS
Blended Learning
Combina
Enseñanza en línea
Enseñanza presencial
E-Learning
No presencial
M-Learning
Solo usa los dispositivos móviles
Smartphones
Tablets
Toma valor
La interactividad
Comunicación síncrona
Comunicación asíncrona
Mejora
Acceso y la gestión de la información
facilitan
Nuevas formas de aprendizaje
Campus virtuales
Blogs
Redes sociales
Wikis