ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС КАК СИСТЕМА

Воспитательный процесс – это широкое и многостороннее взаимодействие детей
в качестве активных субъектов деятельности с окружающий природно-социальной
средой, окружающими взрослыми людьми (Б.Т. Лихачев);А так же - это закономерное изменение свойств и качеств его
участников, условий воспитания и характера воспитательного взаимодействия.

Компоненты воспитательного процесса : цель;
содержание; формы, методы, средства; субъекты (семья, воспитанник, педагог, детский коллектив, школа), т.е. возникает некая педагогическая система.

Характеристика воспитательного процесса

Закономерная логика протекания процесса (целеполагание, предвидение
результатов воспитания, основанное на предварительной диагностике)

этапы целеполагания

при помощи диагностики сравнить ученика с другим, имеющим результат

Выявить существенные расхождения полученной картины с желаемым
результатом

детальная формулировка образа ожидаемого результата воспитания

Дискретность (или стадийность) процесса, выражающаяся в рефлексивной,
ценностной, проективной фазах

3) Кризисность процесса – преодоление затруднений, через педагогическую
поддержку. (Педагогическая поддержка состоит в совместном с воспитанником оп-
ределении его интересов, склонностей, способностей, ценностно-целевых установок,
возможностей и способов преодоления затруднений, препятствующих его
саморазвитию)

Ситуационный характер процесса приводит к необходимости
профессионального анализа педагогической ситуации и определения оптимальных
вариантов деятельности в ней

Анализ педагогической ситуации целесообразно проводить по следующему
плану:
- Выделить педагогический аспект ситуации на который идет влияние: (личность, индивидуальность, субъект
- Вычлените и обоснуйте воспитательную проблему: существующие или назревающие проблемы? В чем
проявляется эта проблема?
- Почему вы считаете эту проблему актуальной (к каким негативным
последствиям в саморазвитии воспитанника ведет эта проблема)?
- В чем, на ваш взгляд, истоки этой проблемы (внутренние и/или внешние,
закономерные или случайные)?
- Определите(планируемые изменения, которых хотелось бы достичь в результате воспитательной
деятельности).
- Сформулируйте 5-6 вариантов решения проблемы и эффективного поведения педагога в этом случае.
- Выберите и обоснуйте оптимальную стратегию и логику воспитательной
деятельности (педагогической помощи) в данной ситуации.
- Подберите и обоснуйте способы включения других специалистов, от которых
зависит разрешение данной проблемы.
- Определите критерии достижения и методы оценки планируемого результата
воспитания.

Определить предполагаемые изменения за конкретный промежуток времени
(т.е. сформировать инструментальную воспитательную цель)

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ

блок целей

ядро воспитательной системы школы- педагоги, воспитанники и взрослые(родители и представители других организаций)

КТД

управление Воспитательной система школы осуществляется через: корректировку целей;
− расширение и разнообразие форм коллективной творческой деятельности;
− введение инновации в воспитательный процесс;
− расширение взаимодействия с социальной средой.

Этапыстановления воспитательной системы школы:

1 этап − обоснование и постановку целей;
− выработку главных, приоритетных ориентиров в организации коллективной
творческой деятельности
− проектирование коллективных ценностных установок.

2 этап – связан с отработкой структуры системы и содержательной стороны
деятельности уч-ся.(выделяются приоритетные напр-я функционирования сис-мы; отрабатываются наиб. эффективные формы и методы воспит.
деятельности. )

3 этап – оформление системы: крепнут внутренние связи, упорядочивается жизнь
школьников, формируется так называемое «чувство школы». Создаются и «работают»
традиции

ЗАРУБЕЖНЫЕ И ОТЧЕСТВЕННЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ

Воспитательная система Владимира АбрамовичаКараковского(школа №825, г.Москва. основана на коллективной творческой деятельности в разных формах
внеурочных и учебных занятиях, кот. предполагает эл-ты
неформального и свободного самовыражения учащихся в атмосфере дружеского общения педагогов и детей.

Система А.Н. Макаренко удачно соединила начальную
проф-ю подготовку с общим средним образованием колонистов. Система Макаренко, разработаннная в 20 годах ХХ века стала классикой отчественой педагогики

Воспитательная система Галины Петровны Поспеловой (шк. №76 им. М.
Ломоносов, г. Рига) главное в этой системе- ориентированность
на раннее выявление и развитие задатков и способностей каждого отдельного ученика. Обуч. с учетом
индивид-х способностей и интересов и свободу выбора дела по душе во
внеучебной деятельности.

Система В. Н. Сороки-Росинского основана на воспитании беспризорных детей культурой.

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ

качественные изменения субъектов воспитательной системы (эрудиция,
прилаживание, трудолюбие, отношение к природе, нравственные качества, сознательная
дисциплинированность, эстетические вкусы, навыки самосовершенствования)

количественные изменения:
- число детей, участвующих в работе различных кружков,студий, секций, клубов
как в школе, так и внешкольных учреждениях дополнительного образования;
- число педагогов, осуществляющих ведение кружков,студий, секций, клубов как
в школе, так и внешкольных учреждениях дополнительного образования
- социальная активность, проявляющаяся в количестве участников и числе акций
общественно полезных дел, милосердия, экологического движения;
- степень участия родителей учащихся в общешкольных воспитательных и
общественно полезных акциях и делах;
- количество преступлений и правонарушений, совершенных учащимися;
- число детей, поставленных на административный учет за факты асоциального
поведения.