Paradigmas Psicológicos

Interaccionismo Simbólico

Web 2.0

Facilita procesos sociales

Interaccionismo simbólico
(George Herbert Mead)

Importancia de los significados

Importancia de la interacción social

Importancia del carácter activo de la persona

Psicología social: tres orientaciones

Conductista

Psicoanalítica

Cognitiva

Redes sociales

Aplicaciones de libre acceso

Uso social de la tecnología

Interfaces simples y amigables

MOOC

Ampliación de contenidos

Animación de grupos de estudio

Comprensión escasa y uso poco adecuado de redes sociales

Autores: Blumer, Mead

Constructivismo

La Reestructuración es un proceso

Piaget

Proceso equilibrado

Asimilación

Integración de la información

Acomodación

Modificación de la representación mental

Vertiente social del Constructivismo

Lev Vigostky

La mente humana

Regula procesos cognitivos (Chen, Hacen y Tsai)

Capaz de autoprogramarse (Riviere)

Control cognitivo en actividades de aprendizaje

Metacognición

Procesos de enseñanza/aprendizaje

Tarea de aprendizaje

Planificación

Regulación

Evaluación

Años 90

Enseñanza basada en Internet

Tecnología web incipiente y rudimentaria

Etapa de aprendizaje flexible

Interactividad

Sincronía docente/estudiante

En el aula

Tecnologías de la información y la comunicación

Aprendizaje en linea

Desarrollo de metodologías

Autores: Piaget, Vigotsky

Conductismo

Comportamiento Observable

Origen de la Psicología

La Introspección

Objeto de la Psicología

La Conciencia

Relación entre nueva información y conocimientos previos

Información - estímulo - respuesta - consecuencias

Términos asociativos

Acumulación de datos

Sin capacidad de aprender= sin nuestra identidad

Años 70

Comienzo del uso de las TIC

Repetición de ejercicios

Correcto aprendizaje del ser humano

Se programa adecuadamente

Se realizan los ejercicios necesarios

Comportamiento humano: estímulo/respuesta

No se estudia emociones, intenciones ni espectativas

Primera Psicología de la Conciencia

Objeto de estudio observable y medible

Diseño tecnopedagógico

Ejercicios en PDI o tablet

Trabajo de emociones

España: modelos conductistas

Autores: Skinner, Watson

Cognitivismo

Construcción de conocimientos

Diferencias entre nueva información y estructuras aprender

Objeto de estudio: Procesos mentales

Percepción, memoria y resolución de problemas

Tres niveles de construcción

Crecimiento

Ajuste

Reestructuración

Crecimiento

Aprendizaje de nueva información

Los conocimientos aumentan

Se puede entender desde el conductismo

Ajuste

Falta de conocimientos para una situación nueva

Modificación de representaciones mentales

Añade rasgos restrictivos o generaliza el concepto

Reestructuración

Cambio radical y ocasional

Reorganiza la forma de entender

Analizado desde el constructivismo

EAO

Curso donde se utiliza el ordenador

El alumno aprende con programas especiales

Obstaculizado por:

Recursos humanos

Hardware

Habilidades de los usuarios

Años 80: se fundamenta en textos y tutoriales

Fibra Óptica: expansión educativa de audio y vídeo

Cualquier usuario puede convertirse en instructor no profesional

Autores: Bruner, Ausubel