Paul, Binker, Martin Vetrano, y Kreklau (1995), Ennis (2011) y Halone(1986), McPeck (1990), Kuhn y Weinstock(2002).
*Los profesores y alumnos piensan que es algo negativo, como hacer un juicio o capacidad de opinar o manifestar un punto de vista personal. *Esta formado tanto de habilidades como disposiciones, el pensamiento racional y reflexivo en decidir que hacer o creer. *conocimientos relevantes. *competencias meta cognitivas
destacan componentes cognitivos y autorregulatorios del concepto y se le ubica la habilidad del pensamiento complejo.
una actividad reflexiba, capacidad compleja, su principal funcion es revisara las ideas, evaluarlas y repasar que es lo que se entiende, procesa y comunica mediante los otros tipos de pensamientos
enfrasca en contraponer la instrucción de habilidades generales habilidades especificas, entrenar en principios generales de resolución de problemas, es darle a la gente un lenguaje con sintaxis pero sin semántica
Bloom (1956), Taxonomía de los objetivos educativos
propuesta de jerarquizar las habilidades, dando así a la memoria ocupar el primer peldaño, mientras la comprensión, análisis, síntesis y evaluación ascienden hasta la cúspide de la pirámide.
la primera son las habilidades vinculadas a la capacidad de clasificar las informaciones Las habilidades vinculadas a la capacidad de elaborar un juicio sobre la fiabilidad de las informaciones Las habilidades relacionada en la capacidad de evaluar las informaciones
Halpern (1998), Kurfiss (1988), Quellmalz (1987), Swartz y Perkins (1990), Bruning et al (1999)
a) conocimiento b) inferencias c) Evaluacion d) Metacognicion
establece una diferencia entre dos clases principales: * Las disposiciones que cada persona aporta a una tarea de pensamiento *las capacidades cognitivas, necesarias para pensar de modo critico.
por su disposición y la manera en que se enfrenta a los retos de la vida.
curiosidad por un amplio rango de asunto, preocupación por estar y permanecer bien firme, estar alerta para usar el pensamiento critico, confianza en le proceso de indagación razonada, confianza en las habilidades para razonar, mente abierta, flexibilidad para alternativas y opiniones, comprensión de opiniones. justa imparcialidad y honestidad.
claridad en cuestión de preguntas o preocupaciones, disciplina para trabajar, minuciosidad en la búsqueda de información, sensatez en la selección y aplicación de criterios,, cuidado en centrar la atención y persistencia ante las dificultades.
parte fundamental en el proceso dr enseñanza - aprendizaje,, permite a los participantes a establecer un punto de partida para registrar los conocimientos y desarrollar nuevas ideas,
impulsar el pensamiento reflexivo y metacognitivo, ampliar destreza de pensamiento, clarificar la comprensión, obtener feedback sobre enseñanza y aprendizaje, proveer de herramientas para corregir estrategias, crear lazos entre diferentes ideas, fomentar la curiosidad y proporcionar retos.
las tareas de escrituras y el feedback afectan al desarrollo del pensamiento critico en los alumnos. Se les debe asignar trabajos basados en proyectos de investigacion independiente o de grupo, dar una presentacion al grupo de clases y examinarse por mediod e un ensayo.
Beltran y Perez (1996), resumen las posiciones de estudios en tres tesis
Especifidad. McPeck 81981), defiende las habilidades generalizables del pensamiento no existen y varian de materia en materia
se centra en el desarrollo de habilidades de pensamiento en los procesos de razonamiento.
es una combinación de disposiciones y habilidades generales junto con experiencias y conocimientos específicos de un área particular de interés en la escuela.
4 métodos para desarrollar el pensamiento para desarrollar el pensamiento critico en la escuela
1.- Modelo de evaluación procesual
se centra en habilidades especificas de comprension y evaluacion de argumentos, atraves de analisis de un discurso o escrito.
2.- Modelos de pensamiento dialogico
los estudiantes aprenden a asumir otros roles y a razonar punto de vista sobre las disciplinas y las transdiciplinar
3.- Modelo de comunidad de investigación
es un propósito idóneo para la producción y construcción social, incorpora aportaciones valiosas de otras disciplinas y saberes.
4.- Modelo de la controversia
define la controversia como un tipo de conflicto académico que se produce cuando las ideas, conclusiones y teorías de un estudiante son incompatibles con las de otros y los dos tratan de alcanzar un acuerdo.
Halpern (2006), se centra en los procesos de pensamientos y los items, son situaciones que describen problemas cotidianos que se deben resolver mediante preguntas abiertas y cerradas.
contexto de español
se ha diseñado una prueba denominada PENCRISAL
1.- La utilización de items que sean situaciones cotidianas 2.- uso de diferentes dominios con la intención de valorar el grado de generalización de las habilidades 3.- un formato de respuestas abiertas 4.-empleo de de situaciones - problemas de respuestas únicas que permite evaluar el mecanismo de pensamiento correspondiente y facilita la cuantificacion de los items.
consta de 35 items que se configura en torno a
razonamiento deductivo, inductivo y practico, toma de decisiones y solución de problemas
pensamiento critico es una meta educativa de incuestionable validez, se preocupa que ne la practica no se lleve acabo ni se promueva la integración de estrategias de pensamiento critico en los alumnos.
Fraker (1995)
los alumnos de secundaria, las posibles causas de la falta de capacidad de pensamiento críticos en los contextos escolares son:
los estudiantes prefieren socializarse que aprender
las asignaturas que cursan los alumnos son vistas solo para obtener un grado y no tienen significado para su vida cotidiana.
los estudiantes no han encontrado desafíos interesantes en el estudio
los estudiantes muestran apatía hacia las asignaturas rutinarias
1.- realizar una lista de observación de destrezas especificas en una sola materia 2.- proponen realizar entrevistas particulares con los alumnos 3.- evaluar por medio de portafolios y las rubricas