Trastorno del espectro del autismo

Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades

Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipados o repetitivos

alineación

alineación

repetir involuntariamente

repetir involuntariamente

frases idiosincrásicas

frases idiosincrásicas

movimientos repetitivos

movimientos repetitivos

Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en
cuanto a su intensidad o foco de interés

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intereses circunscritos

intereses circunscritos

Hiper- o hiporeactividad a los estimulos sensoriales o interés
inhabitual por aspectos sensoriales del entorno

Additional info

Additional info

atracción (luces)

atracción (luces)

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texturas

texturas

Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de rutinas
o patrones ritualizados de comportamiento verbal o no verbal

angustia

angustia

dificultad en normas de saludo

dificultad en normas de saludo

necesidad (mismo camino)

necesidad (mismo camino)

necesidad (misma comida)

necesidad (misma comida)

dificultad (transiciones)

dificultad (transiciones)

Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la interacción social

Reciprocidad socioemocional

Fracaso (conversación)

Fracaso (conversación)

intereses, emociones o afecto

intereses, emociones o afecto

Acercamiento social

Acercamiento social

Conductas comunicativas no verbales

No (Lenguaje corporal)

No (Lenguaje corporal)

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Desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones

Dificultad (diferentes contextos sociales)

Dificultad (diferentes contextos sociales)

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Dificultad (juegos imaginativos)

Dificultad (juegos imaginativos)

Niveles de gravedad del trastorno del espectro del autismo

Grado 3
“Necesita ayuda
muy notable”

Comunicación Social

limite interaccion social

respuestas mínimas

Comportamientos restringidos 
y repetitivos

cambios de ambiente

acciones repetitivas

ansiedad

Grado 2
“Necesita ayuda
notable”

Comportamientos restringidos
y repetitivos

ansiedad

acciones repetitivas

cambios de ambiente

Comunicación Social

respuestas cortas o sin coherencia

limite interaccion social

Grado 1
“Necesita
ayuda”

Comportamientos restringidos 
y repetitivos

no puede alternar actividades

problema de organizzción y planificación

Comunicación Social

poco interés en la interacción social

Sintomas

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No aprenden con facilidad

No aprenden con facilidad

Pacientes

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DSM-IV

Transtorno espectro del autismo

no cumplen los criterios

transtorno de la comunicación social

Especificar

con o sin:

déficit intelectual acompañante

deterioro del lenguaje acompañante

asociado a:

trastorno del desarrollo neurológico

mental

comportamiento

Afección medica o genetica

Factor ambiental

transtorno generalizado

Asperger

Jorge Sibre

P1_PM_Electiva de Profundización ll

Referencia
Asociación Americana de Psiquiatría (2013). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5. Arlington, VA. https://pregrado.unae.edu.ec/pluginfile.php/54576/mod_resource/content/1/DSM%20V.pdf

Introducción
En la Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5™ abreviatura de "Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, Quinta Edición" Este manual ofrece criterios detallados para diagnosticar y clasificar una amplia variedad de trastornos mentales uno de ellos el trastorno del espectro autista que se refiere a la deficiencias en la comunicación y en la integración social en el que a la persona se le hace difícil mantener una comunicación o responder a una pregunta, sorporta el cambio de ambiente o lugares nuevos, entre otros. Además de proporcionar criterios de diagnóstico, el DSM-5 incluye información sobre el procedimiento de registro, si es que el paciente tiene trastorno de espectro autista y el nivel de gravedad que tenga el paciente, ya sea grado 1,2 o 3. Es un documento fundamental tanto en los entornos clínicos como de una investigación, brindando información que ayude a la comprensión y el abordaje de los trastornos mentales. En cuanto a la educación es esencial conocer estos casos para tener un enfoque amplio y encontrar estrategias que puedan llegar a que la persona llegue aprender y tenga la misma oportunidad de estudiar.