AMBIENTES DE APRENDIZAJE. UNA APROXIMACION CONCEPTUAL
UNA NOCION DIVERSA Y COMPLEJA
Daniel Raichvarg (1994) ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea, involucra al ser humano e involucra acciones pedagógicas en las que quienes aprenden están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente
Sauvé (1994), el estudio de los diferentes discursos y la observación de las diversas prácticas en la educación relativa al ambiente ha permitido identificar seis concepciones:
1. EL AMBIENTE COMO PROBLEMA
Intenta llevar al estudiante a la identificación de problemas ambientales mediante la investigación, evaluación y acción de los asuntos ambientales.
2. EL AMBIENTE COMO RECURSO
Por ser un recurso, el ambiente se agota y se degrada, por ello se debe aprender a administrarlo con una perspectiva de desarrollo sostenible y de participación equitativa.
3. EL AMBIENTE COMO NATURALEZA
Apreciar, respetar y preservar la sensibilidad hacia la naturaleza y conciencia de que somos parte de ella
4. EL AMBIENTE COMO BIOSFERA
Para vivir juntos por mucho tiempo en una educación global, de distintos sistemas interrelacionados: físicos, biológicos, económicos, políticos, se otorga un especial interés a las distintas culturas y civilizaciones, enfatizando el desarrollo de una comunidad global.
5. EL AMBIENTE COMO MEDIO DE VIDA
El ambiente cotidiano en cada uno de los espacios del hombre: escolar, familiar, laboral, ocio, propio para desarrollar un sentimiento de pertenencia, donde los sujetos sean creadores y actores de su propio medio de vida
6. EL AMBIENTE COMUNITARIO
De participación, se refiere a un medio de vida compartido, solidario y democrático. Se espera que los estudiantes se involucren en un proyecto comunitario y lo desarrollen mediante una acción conjunta y de reflexión crítica
Desde otros saberes, el ambiente es concebido como el conjunto de factores internos
biológicos, químicos, externos, físicos y psicosociales que favorecen o dificultan la interacción social.
UNA LECTURA SOBRE LO PREVIO
UTILIZAR MATERIALES EDUCATIVOS
FASES DE CONSTRUCCION DEL PENSAMIENTO
INVESTIGACION POR PARTE DE LOS DOCENTES
RESOLVER PROBLEMAS CON HABILIDAD Y EDUCACION
Identificar la posibilidad de Mejora
Generar alternativas de solución
Evaluar todas las soluciones
Seleccionar la mejor solución
Implementar la solución
Evaluar los resultados
¿ QUE SE ENTIENDE POR AMBIENTE EDUCATIVO
Escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje
Capacidades
Author Claim
Competencias
Evidence
Habilidades
Valores
Desafios
Propician el desarrollo de los valores
Identidades
Solidadarida
Comprensión
Apoyo mutuo
Interacción Social
LA ESCUELA Y EL MEDIO
Dimensiones
La escuela como lugar de la ciudad
La escuela como formación para la ciudad
La escuela como punto de encuentro
Escuela actuales
Autoritarismo
Conocimiento transmisionalista
Valores sumidos en la farsa
Descuida el arte, reconocimiento cultural y otros saberes.
Redimensionar los ambientes educativos
Medio físico, recursos y materiales.
Replantear proyectos educativos para la interacción de sus protagonistas, así la escuela sea un verdadero sistema abierto, flexible, dinámico y facilite la integración de la comunidad educativa.
Es concebir no una sumatoria de partes llamadas sectores, escenarios, actores sino propender su funcionamiento sistémico, integrado y abierto.
Propiciar ambientes que estimulen curiosidad, capacidad creadora y diálogo.
La escuela es después de la familia
Va mas allá de lo cognoscitivo y que se considere los sentimientos y deseos del saber, las respuestas correctas y tome en cuenta los errores, en vez de propiciar la farsa y obediencia propicien sinceridad y rectitud y los deseos de los sujetos.
EL AULA COMO LUGAR DE ENCUENTRO
Introduction
Una vez cerradas las puertas del aula se da comienzo
a interacciones de las que sólo pueden dar cuenta sus actores. Es aquí donde el maestro
se hace y se muestra,
Principios
Principio 1
El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas y el acercamiento de unos a otros.
Paragraph
El entorno escolar hade facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades diversas que permitan aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales.
Principio 3
El medio ambiente escolar ha de ser diverso, ofreciendo escenarios distintos –ya sean construidos o naturales
Principio 4
El entorno escolar hade ofrecer distintos sub escenarios de tal forma que, las personas del grupo puedan sentirse acogidas, según distintos estados de ánimo, expectativas e intereses
Principio 5
El entorno construido activamente por todos los miembros del grupo viéndose en él reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad.
En conclusión: para propiciar ambientes altamente favorables se propone los siguiente
Establecer una interacción comunicativa efectiva y circular entre el maestro, el estudiante y el grupo.
Considerar las diferencias individuales.
Fortalecer el autoconcepto y autoestima en los estudiantes y el maestro.
El manejo de la clase debe basarse en sólidas relaciones de grupo.
AMBIENTE EDUCATIVO Y ESTETICA SOCIAL
Carácter ético del entorno escolar es fundamental en el proceso de aprendizaje.
El ambiente educativo como un clima cultural. (Carlos Restrepo).
La escuela genera procesos de construcción y reconstrucción de la identidad subjetiva.
Para Restrepo, nuestra actitud genera nuestra afectación sensible.
Las afecciones, hábitos, gustos y proposiciones son los que quedan después de trajinar en aulas y academias como sedimentos residuales de experiencias y aprendizajes.
Los preceptos y disposiciones sensibles son construidos de manera sutil en aulas e intercambios afectivos. Restrepo,
Todo problema ético remite a lo estético = "estética social".
Está en juego una forma de sensibilidad y es social, porque no es experiencia individual sino del grupo.
La estética social o el comportamiento estético no se remite a las nociones de la filosofía de lo bello y el arte.
No se trata de la sensibilidad auditiva o visual para el arte, sino en toda la densidad de las percepciones.
La afectividad esta en todo proceso de aprendizaje.
Negar a la afectividad es negar la posibilidad del disfrute y el goce.
7.AMBIENTES DE APRENDIZAJE LÚDICOS
Juego parte vital
Desarrollar procesos mentales
Ocupación voluntaria
tensión y alegría
Lógicos,
biológicos o
estéticos
8.LOS AMBIENTES VIRTUALES UN DESAFIO PARA LA EDUCACIÓN
Ambiente mediático
Cibercultura
Nueva alfabetización
Acercamiento entre lo conceptual y lo teórico
nuevos ambientes de aprendizaje de calidad y pertinencia social.
Vínculos intersubjetivos
escuela y en las familias