Semilleros de investigación como escenarios de configuración de subjetividades políticas.

Formulación de proyectos de investigación: Se dedicó tiempo a aprender a formular proyectos de investigación, promoviendo la discusión sobre cómo se enseña y se aprende a investigar en las universidades.

Reflexión sobre la investigación: Se reflexionó sobre las utilidades académicas de aprender a investigar, el rol de la investigación en la sociedad y las características de la investigación en ciencias sociales y humanidades.

Autorreflexión y compromiso: Los integrantes de los semilleros mostraron autorreflexión como investigadores en formación, comprometidos ética y políticamente con aportar a los cambios sociales.

Postura activa frente al conocimiento: Se destacó una postura activa hacia el conocimiento, donde la enseñanza y el aprendizaje de la investigación se vivenciaron como un proceso integral en la experiencia vital de los participantes.

Relaciones de horizontalidad: Se fomentaron relaciones horizontales entre los participantes, donde el conocimiento circulaba entre todos los integrantes, desvirtuando las formas jerárquicas de construir conocimiento.

Fortalecimiento de lazos afectivos: Se destacó la importancia del fortalecimiento de lazos afectivos para la cohesión grupal y el funcionamiento del semillero, promoviendo un ambiente de amistad y confianza.

Apuesta por una ciencia comprometida: Se planteó la importancia de una ciencia políticamente comprometida con lo social, promoviendo la enseñanza de la investigación y su conexión con aspectos éticos, políticos y sociales.

Impacto y significado: La participación en los semilleros tuvo un impacto especial en cada integrante, trascendiendo las aulas de clase y las intenciones exclusivamente académicas.

Conocimiento situado y encarnado: Se promovió la construcción de conocimientos situados, basados en la inmersión en los contextos estudiados, desafiando la práctica científica tradicional.

Posicionamiento político de los semilleros: Se destacó la importancia de considerar a los semilleros como espacios para el desarrollo de relaciones sociales y afectivas, reafirmándolos como escenarios de vida política.

Acontecimientos discursivos como puntos de inflexión: Se consideraron las salidas pedagógicas territorializadas y la presentación de la obra de teatro como acontecimientos discursivos que marcaron el compromiso político de los semilleros con la formación y la sociedad.

Fortalecimiento de la formación en investigación: Se observa un cambio en las prácticas universitarias y una ampliación de la comprensión de la formación en investigación, especialmente a través de la contextualización de la enseñanza y el fortalecimiento de la relación entre teoría y práctica.

Posicionamientos políticos identificados: Se identificaron tres posicionamientos políticos en las reflexiones de los integrantes de los semilleros:
- Cuestionar la enseñanza despolitizada de la investigación.
- Conectar las pretensiones de la investigación con las necesidades sociales.
- Reconocer que el arte y la educación van más allá de la transmisión de información, buscando transformaciones sociales y culturales.

Impacto transformador de los semilleros: Se resalta el impacto transformador de los semilleros en la práctica pedagógica, las relaciones sociales, y el compromiso ético y político de los participantes.

La investigación se concibe como una herramienta para generar cambios sociales y promover una mirada crítica del entorno, trascendiendo la mera adquisición de conocimientos para convertirse en un proceso de acción y transformación.

Los semilleros se posicionan como espacios para impulsar la transformación de la institución educativa desde adentro y para promover una ciencia comprometida con la sociedad.

Estos eventos no solo representaron momentos significativos, sino que también fueron catalizadores de cambios y aprendizajes tanto para los participantes como para la comunidad en general.

Según Arendt, la política implica acción y lenguaje, y estos elementos se entrelazan en el ámbito académico, vinculando conocimiento y afectividad con la vida en sociedad.

Impacto de los acontecimientos discursivos: Los acontecimientos discursivos, como la obra de teatro y las salidas pedagógicas territorializadas, no solo fortalecieron la enseñanza de la investigación, sino que también provocaron un cambio en la forma en que los participantes percibían y se relacionaban con el mundo.

El arte como experiencia sensible: La obra de teatro se consideró una "experiencia sensible", destacando la capacidad del arte para conectar emocionalmente con el público y promover la reflexión sobre temas sociales importantes.

Salidas pedagógicas territorializadas: Las salidas pedagógicas del semillero de educación ampliaron la mirada de los participantes hacia otras realidades, promoviendo una conciencia crítica sobre sí mismos y sobre las prácticas educativas. Estas experiencias también se consideraron como una forma de etnografía que involucra al investigador en el contexto estudiado.

Reflexividad como elemento clave: La reflexividad fue un elemento transversal en la formación en investigación de ambos semilleros, cuestionando las prácticas existentes y proponiendo nuevas formas de investigar. Esto contribuyó a configurar políticamente a los participantes como actores sociales comprometidos con una ciencia sensible, reflexiva, ética y políticamente comprometida.

Cuestionamiento de la práctica despolitizada. Las experiencias de los semilleros resaltan la urgencia de cuestionar la enseñanza despolitizada de la investigación y promover la construcción de conocimientos situados que aborden problemas sociales de manera más sensible y reflexiva.

Escenarios de pluralidad humana: Los semilleros se destacan como espacios que potencian la diversidad humana y promueven relaciones sociales y afectivas basadas en la solidaridad y el amor, fundamentales para una vida social cohesionada.

Configuración de subjetividades políticas. La participación en los semilleros implica una mirada socialmente comprometida hacia la ciencia, los conocimientos y la investigación, estableciendo nuevas propuestas para abordar problemáticas desde las ciencias sociales y las humanidades.

Semilleros como escenarios de vida social y política: Se reafirma el papel de los semilleros como espacios académicos que fomentan la apropiación del proceso formativo por parte de los participantes y promueven una actitud responsable en la construcción de conocimiento socialmente relevante.

Importancia de la investigación:
- Fortalece el perfil profesional de los estudiantes.
- Perfecciona la práctica docente.
- Permite la conexión de los intereses de los estudiantes y docentes con las necesidades reales de un contexto.

Propuestas para mejorar la enseñanza de la investigación:
Promover una racionalidad más práctica y menos instrumental:
Cuestionar la dualidad metodológica sujeto-objeto de investigación.
Sensibilizar hacia la importancia de producir conocimientos socialmente relevantes.

Enmarcar la enseñanza de la investigación en un acto pedagógico:
No se limita a la adquisición de conocimientos o el fortalecimiento de habilidades.
Debe incluir una constante reflexión sobre el rol de la investigación en la sociedad y su sentido formativo para los estudiantes

Implementar metodologías comprensivas:
Ofrecer una mirada más vivencial y crítica de la enseñanza investigativa.
Permitir la conexión de los intereses de los estudiantes y docentes con las necesidades reales de un contexto.

Semilleros de investigación:
Estrategia extracurricular.
Grupos conformados por estudiantes como investigadores principales y docentes en calidad de asesores o tutores.
Amplia presencia en Colombia.

Estudio de caso:
Etnografía con dos experiencias de semilleros de la ciudad de Bogotá, Colombia.
Objetivo: comprender los procesos de configuración de subjetividades políticas en estos escenarios.

Conclusiones:
La enseñanza de la investigación debe ir más allá de una "alfabetización científica".
Es necesario reflexionar sobre la utilidad social de los conocimientos.
Se deben implementar estrategias que fomenten una formación en investigación crítica y comprometida con la sociedad.

Casos de estudio:

Semillero de la Licenciatura en Educación Bilingüe (investigación sobre la formación docente en dinámicas de paz)
Semillero de Arte Dramático (investigación sobre la formación del actor en teatro no verbal)

Técnicas de recolección de datos:

Participación observante
Entrevistas etnográficas
Entrevista grupal con multilemas
Archivo fotográfico
Análisis de documentos de producción escrita

Metodología de análisis:

Análisis crítico del discurso (ACD)
Elementos de la estructura del discurso:
Acontecimientos discursivos
Planos discursivos
Posturas discursivas

Consideraciones éticas:

Consentimiento informado
Participación voluntaria
Derecho a conocer la investigación

Resultados:

Se identificaron las experiencias de los autores como integrantes, docentes formadores y asesores de semilleros.
Se evidenció que los semilleros son espacios de reflexión crítica sobre el proceso formativo y la conexión de los intereses investigativos con las problemáticas sociales.
Se analizaron las dinámicas formativas desde una perspectiva crítica, identificando las posturas discursivas de los participantes.

Conclusiones:

Los semilleros son espacios de formación integral que van más allá de la enseñanza de la investigación.
Es necesario repensar las estrategias de enseñanza de la investigación en los semilleros para que sean más flexibles y comprensivas.
El análisis crítico del discurso es una herramienta útil para comprender las dinámicas de poder y las relaciones entre conocimiento y sociedad en los semilleros.