Arte, Ciencia y Tecnología

Arte, Ciencia y TecnologíaDesde una perspectiva constructivista del aprendizaje (Ausubel, Novak y Hanesian, 1978), se ha apuntado a la necesidad de encontrar estrategias que fomenten el aprendizaje por descubrimiento, diseñando estrategias que ofrezcan a los estudiantes una formación y un entorno para su desarrollo intelectual, emocional y práctico fomentando la integración de conocimientos (Joubert, 2002).El sistema educativo, y en particular los docentes como agentes activos, debemos fomentar los procesos de alfabetización que ayuden al alumnado a solucionar problemas de una forma intuitiva, flexible y ante todo creativa (Gardner, 1971), siendo para ello necesaria una educación integral, global y simbiótica en ciencias y artes, que ha de permitir desarrollar todos los aspectos que amplifican el potencial del alumnado.

Referencias BibliográficasAUSUBEL, D., NOVAK, J. D. y HANESIAN, H. (1978): “Changes in achievment goal orientations, perceived academic competence, and grades across the transition to middle level schools”, Contemporary Educational Psychology, vol. 22, n° 1, pp. 269-298.JOUBERT, L. (2002): “La ciencia y el arte: Nuevos paradigmas en educación y salidas profesionales”, Revista trimestral de educación comparada, vol. 124, n 4, París, Oficina Internacional de la Educación, UNESCO.GARDNER, H. (1999): Intelligence reframed: Multiple intelligences for the 21st century, Nueva York, Basic Books.

Arte, Ciencia y TecnologíaOtro de los estudios (Harland et al., 2000) que han aportado evidencias sobre la incorporación e importancia de los contenidos artísticos para el aprendizaje fue llevado a cabo por la National Foundation for Educational Research (NFER) del Reino Unido, bajo la denominación: “Arts education in secondary schools: effects and effectiveness”. En dicho estudio se presentan los resultados y las conclusiones de tres años de investigación sobre los efectos y la efectividad de la educación artística en las escuelas secundarias inglesas y galesas.Entre los resultados asociados a fenómenos de aprendizaje, cabe destacar aquellos que apuntaron a una mejora del aprendizaje de aquellos estudiantes que habían desarrollado programas artísticos en otros contextos, como serían los de materias científicas, de formación profesional y actividades culturales de amplio significado realizadas fuera y en contexto muy distintos del escolar.

Referencias BibliográficasHARLAND, J., KINDER, K., LORD, P., STOTT, A., SCHAGEN, I., HAYNES, J., CUSWORTH, L., WHITE, R. Y PAOLA, R. (2000): Arts education in secondary schools: Effects and effectiveness, Londres, NFER, Slough.

Arte, Ciencia y TecnologíaLa Línea de Arte, Ciencia y Tecnología se crea teniendo en cuenta los profundos cambios que se han venido presentado en las urbes contemporáneas y específicamente en el campo artístico, donde en gran medida las transformaciones tecnológicas nos proponen nuevas e inminentes formas de relación.Esta línea busca expandir los límites creativos de las prácticas artísticas, abrir nuevas posibilidades de acceso para las poblaciones marginadas y aumentar los canales de difusión de las creaciones artísticas de la mano de la lógica digital. Adicionalmente, busca la generación de espacios colaborativos en la ciudad para la innovación y el emprendimiento; en donde los diálogos entre el arte y la tecnología permitan la convergencia de los agentes del campo de las artes, lo público y la sociedad, convirtiendo a los escenarios como el nuevo edificio del nuevo Centro Cultural para las artes audiovisuales.