ESTRATEGIAS DE ARTICULACION DE LAS AREAS CURRICULARES
Elaborado por :Francisco Antonio Diaz Farias
Maestra :KENIA RUDYLANDIS MARTINEZ REYNOSO
Unidad de Aprendizaje
Es una forma de planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad.
Algunas de las características de las Unidades de Aprendizaje son:
Tema motivador pertinente y adecuado.
Organización en torno a conceptos claves.
Adecuada secuencias de actividades.
Identificar o construir una situación de aprendizaje que oriente y contextualice el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo desarrollo se centrará
el proceso de enseñanza y aprendizaje
Identificar las áreas curriculares que pueden integrarse, siempre que esta
integración se entienda como relaciones de conceptos a partir de las
competencias escogidas
Seleccionar las competencias específicas, los contenidos y los indicadores de
logro de las distintas áreas curriculares asociadas a las redes conceptuales
Diseñar las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación.
Identificar y/o seleccionar los recursos necesarios para la implementación del
plan diseñado
Definir la duración aproximada de implementación de la unidad de aprendizaje.
Pasos
Identificar una situación de aprendizaje, Seleccionar las competencias fundamentales y especificas. . Identificar las áreas curriculares que pueden integrarse. Diseñar las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Identificar los recursos necesarios. Definir la duración de implementación.
Elementos
Objetivos didácticos, expresados en términos de capacidades.
Los contenidos que se van a aprender.
Actividades, estrategias y tiempo.
Recursos materiales que vas a necesitar.
Adaptaciones curriculares: las actividades con las que se van a conseguir los objetivos.
Algunas de las características de las Unidades de Aprendizaje son:
ema motivador pertinente y adecuado.
Organización en torno a conceptos claves.
Adecuada secuencias de actividades.
Responde al DCN pero también al interés social local o al de los alumnos.
Proyectos de Intervención de Aula
Son aquellos que asumen un grupo especifico de estudiantes y educadores o educadoras para abordar una problemática que concierne al grupo de manera importante y que no necesariamente es pertinente para los demás miembros de la comunidad educativa en un momento determinado.
características
La realización de un proyecto de aula reúne ciertas características, entre las que tenemos: Resolver una problemática existente. El problema tiene su origen en sucesos reales y de interés común. Motiva al alumno a participar activamente, fortalece la autoestima, desarrolla el liderazgo, etc.
competencias fundamentales
promotoras de conocimientos
integradoras
son funcionales
contextualizadas
Dentro de un área curricular
Intradisciplinar
Lo interdisciplinar serían todas aquellas relaciones comunicativas y no comunicativas, que desemboquen en procesos de intercambio de información- transformación- comunicación, entre los representantes de las disciplinas de un solo bloque divisorio, teniendo como ejemplo a las ciencias sociales
características
Variedad de habilidades.
Diversidad de conocimientos.
Comunicación abierta y efectiva.
Colaboración y respeto mutuo.
Liderazgo compartido y distribuido.
Metas y objetivos compartidos y claros.
Entre áreas curriculares
Multidisciplinar
multidisciplinaria es una transformación en la manera de enseñar donde el maestro tiene la libertad de combinar disciplinas, habilidades y conocimientos ofreciendo al alumno una mirada integral de su futura profesión
Interdisciplinar
La interdisciplinariedad educativa no es un término reciente: fue desarrollado por el sociólogo Louis Wirtz, y formalizado en los círculos académicos en 1937, y hace referencia a una metodología en donde dos o más disciplinas interactúan entre sí para optimizar los procesos de aprendizaje.
Mas allá de las áreas curriculares
Transdisciplinar
De este modo, la educación transdisciplinaria implica el completo involucramiento de los estudiantes, de manera tal que intervenga la participación de todas las dimensiones del ser humano, que posibiliten un aprendizaje a través de sus experiencias y de la reflexión, de manera integral.
Áreas
Lengua española
matemáticas
lengua Extranjeras
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Educacion artistica
Educación Física
Formación integral Humana y religiosa
Diferencias
Aunque todas las estrategias de planificación son utilizadas, hay algunas que tienen preferencias esto depende del nivel de complejidad que estas representen a la hora de planificar.
En primaria se hace mas énfasis en trabajar con eje temáticos, porque para enseñar tiene menor complejidad y como los maestros trabajan todas las área les es mas fácil.
En secundaria por el contrario hacen mas énfasis en El grado de complejidad.
El tiempo a emplear.
Los tipos de actividades.
Unida de aprendizaje
Constituye un proceso sistemático que permite la organización y anticipación del proceso de enseñanza-aprendizaje, según la intencionalidad pedagógica de la escuela en el desarrollo de las competencias de los estudiantes puede durar varias semana o hasta un mes
proyecto de investigación
En términos generales los trabajos de investigación educativa toman como principal objeto de estudio a la didáctica a partir de una diversidad de problemáticas centrales y colaterales de las disciplinas específicas junto a sus contextos y procesos históricos. Lo estudiante pueden investigar informaciones relevantes como datos y analizar informaciones pertinentes.
proyecto de intervención de aula
Una intervención educativa o académica es un programa o una serie de pasos específicos para ayudar a los niños con sus dificultades. Las intervenciones educativas se enfocan en áreas como lectura o matemáticas. Están diseñadas de manera que usted y la escuela puedan dar seguimiento al progreso de su hijo pueden usar resolución de problemas.
Eje temáticos
El Eje Temático es una estrategia de planificación que de forma natural permite la integración del conocimiento por sus ricas posibilidades de conexión entre saberes en el contexto en el que se desenvuelven las niñas y los niños. se usa temas de varias dimensiones y con aprendizaje significativos
proyecto participativo de aula
Los proyectos participativos de aula constituyen una estrategia pedagógica de investigación acción que buscan articular las experiencias de aula con la realidad social, haciendo posible que el espacio del aula se convierta en un lugar privilegiado para la investigación donde los estudiantes junto con la comunidad. Él proyecto participativo es una propuesta para que cada estudiante se reconozca como una persona con derechos y responsabilidades a través del análisis de sus posibilidades de actuar sobre asuntos públicos.
Semejanzas
Tienen como objetivo en común la articulación de las áreas
Todas parten de un tema.
Tienen como eje los estudiantes.
Buscan el aprendizaje significativo y el dominio de las competencias.
Unida de aprendizaje
De la misma manera esta esta estrategia de planificación tiene algunas semejanzas que otras con las secuencias y las organización para alcanzar lo objetivos de logros
Proyecto de investigación
diversidad de problemáticas con competencias de aprendizajes.
proyecto de intervención de aula
Identifica el tema o unidad de aprendizaje que vas a trabajar con tus estudiantes. ...
Define los objetivos de aprendizaje que quieres que tus estudiantes logren al finalizar el proyecto.
proyecto participativo de aula
Mientras que los proyectos de intervención de aula parten de una problemática o necesidad sentida en el salón de clases o entorno escolar que es identificada por un grupo de alumnos o maestros y que no necesariamente es de interés para los demás miembros de la comunidad educativa, los Proyecto Participativo de Aula (PPA) en cambio, como su nombre lo indica son proyectos que tienen como eje central una problemática que es identificada por los estudiantes pero, que además de impactar en la escuela, trasciende a la comunidad e involucra a sus actores para su análisis y la posterior toma de decisión.
A modo de conclusión
se puede decir que las estrategias de planificación mencionadas anteriormente, convergen, porque todas persiguen facilitar la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes, favorecer la articulación de las áreas y contextualizar el aprendizaje, además tienen en común algunos elementos propios de la planificación por competencias. No obstante, puede evidenciarse que cada una tiene sus propias características que las distinguen, por tanto, considero de suma importancia conocerlas, dominarlas para así poder orientar y acompaña mejor los procesos pedagógicos que se dan en el centro educativo.
Centros de Interés: Parte de la identificación de los conocimientos previos y generación de preguntas.
Son un proceso particular que se vinculas con las competencias fundamentales del currículo, con el fin de desarrollar habilidades mediante estrategias de enseñanza y aprendizaje
Proyecto de investigación
Consiste en identificar preguntas que los niños desean investigar , y guiarlo/as en un proceso de búsqueda de respuestas de manera grupal y colaborativa.
Identificar una situación de aprendizaje, Seleccionar las competencias fundamentales y especificas.
Formular la preguntas de investigación y/o la hipótesis.
Definir la duración. Diseñar las actividades. Identificar los recursos. Diseñar la actividad de cierre.
pasos
Identificar y/o diseñar la
situación de aprendizaje
partiendo del problema,
objeto o hecho que
requiera ser estudiado.
Seleccionar las
Competencias
Fundamentales y las
específicas de las diferentes
áreas que se involucran
en la situación, hecho
o problema y que se
pretenden desarrollar.
Formular las preguntas
de investigación y/o la
hipótesis.
Definir la duración
Diseñar las actividades
que permitan a los y las
estudiantes construir
respuestas a sus preguntas
y/o probar su hipótesis.
Identificar los recursos y a
los expertos que puedan
contribuir en el desarrollo
del proyecto.
Diseñar la actividad
de cierre en la que
se evidenciarán los
aprendizajes de los y
las estudiantes (mural,
escultura, exposición, entre
otras).
Eje Temático
Es un proceso pedagógico abierto y flexible que posibilita la construcción de conocimientos desde contexto, los saberes previos, las necesidades y los intereses de las y los estudiantes.
Debe ser: Central para mas de una disciplina. Rico en posibles conexiones, tanto con el contexto como con los recursos disponibles.
La construcción del conocimiento sucede conectando significados con otros. Tomar en cuenta los recursos de los cuales dispone. Interesante y accesible para los y las estudiantes. Interesante e importante para el educador o educadora.
Estrategias de planificación que mejoran la articulación de las áreas
Unidad de aprendizaje
proyecto participativo de aula
Proyecto Intervención de aula
Ejes Tematicos
proyectos de investigación
proyecto participativo de aula os Proyectos Participativos de Aula constituyen una estrategia metodológica de
investigación-acción que se desarrolla en el interior de la escuela y en el que participan
de manera articulada y diferenciada: padres/madres, maestros/as y la comunidad
educativa en general. Sus principales protagonistas son los/las estudiantes, sujetos de
sus propios aprendizajes, quienes se ponen en diálogo directo con el contexto de su
escuela y de la comunidad para identificar necesidades, generando procesos de cambio
para mejorarlo.
Pasos para la elaboración de Proyecto Participativo de Aula
Diagnóstico del contexto donde está ubicada la escuela o el contexto
de procedencia de las y los estudiantes, identificando las situaciones o
problemáticas principales que los/las están afectando (de índole social,
económica, cultural, política, medio ambiental, etc.)
Priorización de los problemas o situaciones que más los/las afectan.
Selección y formulación del problema a investigar
Identificación y/o diseño de la situación de aprendizaje partiendo del
problema formulado.
Nombre del proyecto, que ha de estar redactado en clave propositiva, de
compromiso individual y colectivo, especificando la transformación que
requiere el problema, el cambio al que se aspira (el verbo debe estar en
presente subjuntivo de la primera persona del plural), y debe incluir a todas
las personas que son afectadas por el problema.
Justificación de la importancia de la investigación y del problema seleccionado.
Se describe lo que se conoce del problema, a quién o quiénes afecta, lo que se
desea conocer y los cambios deseables.
Propósitos del Proyecto Participativo de Aula. Estos deben incluir las
Competencias Fundamentales del currículo, en las que se verán reflejadas las
tres dimensiones de la educación crítica (científica, valorativa y ética, y política
y organizativa).