LA LITERATURA EN LA EDUCACIÓN INICIAL
El lugar de la literatura en la educación inicial
En el comienzo es el lenguaje.
Bruner manifiesta que un bebé interpreta y construye significados que ilustra la capacidad de la madre para diferenciar y comprender las razones del llanto.
El lenguaje desde un sentido amplio es la capacidad de comunicación y simbolización de la lengua (oral y escrita) y se reconoce también como un sistema de signos verbales compartidos por la comunidad a la que se pertenece.
La literatura, es el arte que expresa la particularidad humana a través de las palabras.
El lenguaje y la literatura son esenciales en la educación inicial, puesto que esta tiene un desafío principal el cual es tomar un lugar en el mundo de la cultura, es decir, reconocerse como constructor y portador de significado.
En los primeros años de vida para comunicarse el niño debe conocer, conocerse, conocer a los demás para la construcción de símbolos y que estos expresen sus singularidad.
Arte y literatura
La literatura hace parte de las artes: específicamente, es el arte que se vale de las palabras para explorar otros significados que trascienden el uso convencional de la lengua y que expresan las emociones humanas a través de símbolos.
Las niñas y los niños se expresan con múltiples lenguajes. Por eso es de suma importancia mantener abiertas las fronteras de las artes y favorecer los tránsitos naturales entre unas y otras.
Del mismo modo, resulta igualmente importante favorecer espacios específicos para la exploración, la apreciación y la vivencia de las artes por separado, con el fin de apoyar el descubrimiento de la esencia de cada lenguaje artístico en la educación inicial.
Asimismo, la literatura de la primera infancia abarca los libros publicados, pero también todas aquellas creaciones en las que se manifiesta el arte de jugar y de representar la experiencia a través del lenguaje (oral, escrito, pictórico)
La lengua fáctica y la lengua literaria
Según la MEN. “El niño y niña, más que enseñar palabras, es construir los significados de la cultura y es justamente en ese punto donde la poética se convierte en libros, la tradición oral y la cultura”.
La lengua fáctica se entiende como una estructura sencilla, que permite comprender frases fragmentadas, instrucciones breves, y concisas ya que el contexto permite omitir palabras.
Ejemplo: “donde está la ropa”,” Me escuchas bien”.
La Lengua Literaria transmite una idea de modo estético, ofreciendo sentido e ilación a la experiencia.
Ejemplos: Cuentos, leyendas de tribu, rimas, juegos de palabras.
El lenguaje del relato es la narrativa que vincula al infante en la imaginación, investigación, y conocimiento que se presenta en la escritura.
Lengua escrita para organizar y comunicar la experiencia, para operar con símbolos y para pensar por sí mismo. (Igual)
Propuestas para vivir la literatura en la educación inicia.
El acervo: los géneros y sus formas de organización
POESÍA
La poesía en la primera infancia comprende todas aquellas creaciones orales y escritas, dando lugar a los sentimientos, emociones y reflexiones, en las que predomina la intención de jugar con la sonoridad y de explorar las múltiples resonancias de las palabras.
Ejemplo: Por ello, la tradición oral de cada región es la primera fuente poética: los arrullos, las canciones, los cuentos corporales etc.
NARRATIVA
Narrativa son relatos orales o escritos de hecho reales o fantásticos, figuran en leyendas tradicionales que se transmiten, cuentos y novelas. Proporcionando al niño la oportunidad de imaginar, ser creativos, y cuestionarse.
LIBROS DE IMÁGENES
En el acervo literario de la primera infancia, la ilustración es fundamental.
En la cual se destacan:
Los libros para bebés que están centrados en la imagen y muchas veces, sin recurrir a las palabras, cuentan historias sencillas para tocar, mirar, manipular e incluso morder.
Los libros-álbum que proponen un diálogo entre el texto y la ilustración para invitar al lector a construir el sentido, del mismo modo, suscitar lecturas muy complejas que involucran formatos y lenguajes diversos.
LIBROS INFORMATIVOS
En el acervo de la primera infancia son importantes e imprescindibles los libros que abarcan los diversos campos del conocimiento, los cuales conectan la lectura con la curiosidad y con el deseo de saber.
Hay libros informativos sobre los intereses, cercanos o lejanos de los niños y niñas.
El acceso: al alcance de todas las manos
El niño y la niña deben poseer al alcance de sus extremidades los libros para que puedan disfrutar de la riqueza de la lectura, contar con el acompañamiento del adulto para que este les lea y permita al infante conocer, expresar e interesarse por un libro.
Las elecciones que estos tomen brinda importancia, teniendo presente que lo que tienen en su manos es una fuente de conocimiento, sensibilidad por el otro, y para que conozcan sus propias emociones.
La mediación adulta: la disponibilidad esencial
Para que el niño pueda encontrarse plenamente con un libro es indispensable la mediación adulta, la cual se encarga de que esos libros se actualicen y cobren sentido en la voz de quien los abre y los hace vivir.
El adulto se compromete afectivamente en esa relación y la niña o el niño no solo lee el libro, sino que también “lee” el rostro adulto,su tono de voz y sus emociones, y siente que lo descifra, que ambos conversan sobre la vida a través del texto que comparten.
Si queremos formar lectores desde la primera infancia es imprescindible comenzar por formarse como adulto:
Explorar las posibilidades de la voz propia.
elegir los cuentos favoritos para practicar y ensayar cómo contarlos en público.
acudir a las bibliotecas
Atreverse a contar o a leer de viva voz frente a las niñas y los niños.
¿Qué significa leer en la educación inicial?
En la educación inicial leer representa la posibilidad de interpretar y explorar símbolos que implica enseñar letras descontextualizadas, realizar planas o alfabetizar prematuramente.
La literatura para los niños se expresa a través de gestos, dibujos, trazos, y garabatos para construir sentido y experimentar las conexiones de la lectura con la vida
En la primera infancia se hace evidente sus curiosidades, cuestionamientos acerca de lo que desconocen, los descubrimientos entre escribir y dibujar, además su anhelo por escuchar, leer, inventar y escribir cuentos.
Espacios y tiempos para la lectura
Tiempo para leer
El tiempo de leer en la primera infancia se presenta en los distintos ritmos, diferentes formas de lectura, en la provocación de diálogo, e incentivo de generar un vínculo y sentimientos con los libros.
El tiempo de leer en la primera infancia se presenta en los distintos ritmos, diferentes formas de lectura, en la provocación de diálogo, e incentivo de generar un vínculo y sentimientos con los libros.
Promueve el respeto por la diferencias, diversidad y espacio pedagógico.
La hora del cuento
Es valioso saber que es fundamental organizar, en la educación inicial, un tiempo para leer de viva voz uno o varios cuentos.
El nombre es solo algo poético ya que para los niños el tiempo para leer, contar e interpretar una historias es relativo. Puede que la “Hora” solo le dure un Había una vez un día hermoso.
No obstante la escucha atenta se va fortaleciendo paulatinamente, a medida que las niñas y los niños toman contacto con la experiencia literaria y van disfrutando durante un tiempo cada vez más prolongado de las historias.
Usualmente, este espacio de comunicación a través de la voz adulta es un espacio “mágico” para la imaginación y el encuentro, tanto de las niñas y los niños entre sí como de todos con el contador del cuento o de la historia.
El desarrollo de “la hora del cuento” requiere que las maestras, los maestros y los agentes educativos conozcan previamente los libros que hay en las bibliotecas cercanas y las historias de la tradición oral que les gustaría compartir, pero también que conozcan a su público:
Sus tiempos de atención
Sus edades
Sus preguntas
Sus intereses
sus potencialidades y capacidades.
Las múltiples conexiones entre lenguajes
La literatura se encuentra en todos los entornos donde transcurre la vida. Siendo esencial el escuchar a los infantes y darles la palabra para estimularlos a contar, cantar, crear, expresar y jugar con su lengua, sin imponerles un significado único.
Ruta de posibilidades literarias para crecer leyendo
Es preciso decir que el desarrollo infantil no es homogéneo ni avanza necesariamente en línea recta, y esto también está relacionado con las elecciones literarias. Un bebe puede buscar un libro álbum complejo porque le cautivó una imagen o una niña de 5 años puede querer visualizar los libros de bebés.
En este sentido, el papel de la maestra, el maestro, el agente educativo, los familiares y los cuidadores es respetar, acompañar y orientar las elecciones de la niña y el niño sin restringir el acceso y, en ese sentido, las clasificaciones por edades son apenas criterios orientadores, abiertos a las necesidades de los lectores y al criterio y la sensibilidad de los adultos que son quienes conocen a fondo a sus niñas y niños
Los bebés como sujetos de lenguaje
El lenguaje comunicativo del bebé es el llanto que le permite expresar a través de distinta formas sus estados de ánimo, sus preferencias, y necesidades, que se vincula con la habilidad de reconocer rostro propiciar reacciones, vocalizaciones, y ampliar la interacción social con gestos, contactos visuales y balbuceo.
El balbuceo es la primera forma de habla, donde el bebé se concientiza de las posibilidades del lenguaje en el que puede descubrir su propia voz , este pasará un tiempo escuchando voces, tonos y música para apropiarse.
El adulto debe estimular mediante la música para ofrecerle esa envoltura sonora, y literatura que conecta al bebé con experiencias poéticas, y tradición oral las propiedades rítmicas y expresivas de las palabras y que es la actividad esencial para apropiarse de la lengua materna
Qué dar de leer.
Canciones de cuna y arrullos.
Cuentos corporales o “libros sin páginas”
Juegos de esconderse y encontrarse
Los primeros libros con páginas.
La perspectiva de explorar el mundo
Al momento de que los niños y las niñas van creciendo, no se quedan quietos y su capacidad de desplazarse transforma la visión que tienen del mundo. Para ellos el moverse por sí mismos tiene consecuencias mentales importantes, como ser agentes de sus propios desplazamientos.
Asimismo, al ir adquiriendo experiencia en el sistema articulatorio los niños y las niñas pasarán paulatinamente, del balbuceo hacia la producción de sonidos cada vez más similares a los de la lengua y pronunciar las primeras palabras.
Esta transición, que no es abrupta, suele darse entre los doce y los veinticuatro meses.
A medida que va tomando rumbo la transición los infantes manipulan y se familiarizan con los primeros libros de imágenes, las niñas y los niños comienzan a descubrir que las ilustraciones, esas figuras bidimensionales parecidas a la realidad, representan la realidad.
Qué dar de leer.
Palabras mágicas: “sana que sana”, “sol solecito”, “que llueva, que llueva”, y “cinco lobitos”
Esta transición, que no es abrupta, suele darse entre los doce y los veinticuatro meses.
Cuentos, coplas, retahílas y todo el patrimonio cultural que circula en la región
La lengua para “hacer de cuenta”
El lenguaje comunicativo del bebé es el llanto que le permite expresar a través de distinta formas sus estados de ánimo, sus preferencias, y necesidades, que se vincula con la habilidad de reconocer rostro propiciar reacciones, vocalizaciones, y ampliar la interacción social con gestos, contactos visuales y balbuceo.
Es una etapa en que el niño se encuentra en retos cognitivos, sociales, y comunicativos evidenciándose un progreso e incremento en el vocabulario lingüístico y hay una incansable actividad simbólica.
El lenguaje juega un papel determinante, tanto para acompañar la construcción de
pactos, normas y rituales, como para expresar emociones, temores y ambivalencias.
Los cuentos de monstruos y de seres fantásticos les ayudan a dar salida a sus temores.
La poesía y la tradición oral para apropiarse de la sonoridad de la lengua durante esta etapa desarrollo lingüístico.
Qué dar de leer.
Poesía de tradición oral y de autores clásicos y contemporáneos.
Libros-álbum que propician un diálogo creativo entre palabras e imágenes.
Cuentos tradicionales o contemporáneos que exploran emociones.
Poesía de tradición oral y de autores.
Contar la propia historia
Después del tercer año, las niñas y los niños evolucionan hacia formas de regulación entre pares que se reflejan en su lenguaje. Asimismo, su juego simbólico es cada vez más rico y la imaginación y el aprendizaje se conjugan para explorar mundos posibles.
El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio les permiten viajar “al infinito… y más allá”, como dicen sus superhéroes, y aunque muchas veces confunden los tiempos para decir “mañana fui al circo con mi papá”, el lenguaje les permite relatar sus experiencias.
El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio les permiten viajar “al infinito… y más allá”, como dicen sus superhéroes, y aunque muchas veces confunden los tiempos para decir “mañana fui al circo con mi papá”, el lenguaje les permite relatar sus experiencias.
Las historias contadas, leídas, actuadas o pintadas los sitúan en ese espacio que sólo existe en el lenguaje y la cultura y que está separado de la realidad, con sus normas y exigencias.
Qué dar de leer.
Cuentos y leyendas, tradicionales o contemporáneas.
Libros-álbum.
Poesía de tradición oral y de autores.
Libros informativos.
Nuevas lecturas, nuevas escrituras
La literatura les sigue brindando herramientas mentales y simbólicas para organizar el flujo de los acontecimientos y para situarse en esa cadena temporal del lenguaje.
La narrativa tradicional —cuentos, relatos y leyendas— y la literatura infantil contemporánea ofrecen mundos reales y fantásticos.
Qué dar de leer.
Narrativa
Libros-álbum, libros de imágenes sin palabras y libros de historietas.
Juegos de sorteo y rondas.
Libros informativos.
Padres, madres, maestras, maestros y agentes educativos sigan leyendo y disfrutando la literatura.
La poesía, las rimas y los juegos de palabras resultan ahora más necesarios que nunca para descomponer el lenguaje y tomar conciencia progresiva de cómo se arman las palabras.
Los libros informativos la infinidad de temas que interesan en esta edad se conectan con sus proyectos de aula.
CONCLUSIÓN
Así como ninguna biblioteca puede ser igual a otra, puesto que cada una va adquiriendo la personalidad de quien la ha organizado, leído y disfrutado, las prácticas de cada maestra, de cada maestro y de cada agente educativo son tan diversas y tan valiosas como los libros, las historias y los acentos que han circulado por su vida desde los tiempos de la propia infancia.
BLOG DE LITERATURA INFANTIL
Bichitos lectores
Edades a las que va dirigida
0 a 3 años
3 a 6 años
6 a 9 años
+9 años
¿Cómo se hace evidente los aspectos del documento en el blog?:
Se hace evidente los aspectos del documento en el blog ya que este cuenta con el acceso fácil y rápido al alcance de los niños y de los papás, también se puede apreciar que contiene libros de imágenes y libros informativos, por otro lado le dan una participación activa a los familiares, lo cual es sumamente importante debido a que la mediación adulta es es esencial en estas edades. Es un blog muy completo y apto para la educación inicial.
¿Cómo se hace evidente los aspectos del documento en el blog?:
El aporte que hace bichos lectores al desarrollo de la literatura en la primera infancia, es que tratan de mostrar a los libros como grandes amigos, compañeros de viajes y aventuras, y enfatizan que es una puerta abierta a la imaginación. Este blog permite ese proceso de adaptación a la lectura, que el niño se conecte con el leer por medio de una relación especial y única. Además, posee juegos de mesa de 3 a 12 años y cuenta con tiendas online, brinda un espacio de padres de resoluciones de conflictos, de educación infantil.
Ofrece cuentos que ayudan a que los niños trabajen y venzan los miedos, para aprendan a ser valientes, a hacerles frente a los temores y además para que conozcan la importancia de creer en si mismos y de ayudar a los amigos. Del mismo modo, generan un espacio de actividades manuales y un documento que les indica a los lectores porque la lectura es importante en la primera infancia. Leer acerca de las experiencias de los blogs de literatura y realizar análisis respondiendo a las preguntas.
Cuento de Dragoncitos
Edades a las que va dirigida
No especifica a que edad sin embargo especifican que la población son niños y que las edades que comprenden alrededor de los niños son de 0 a 12 años.
¿Cómo se hace evidente los aspectos del documento en el blog?:
Se pueden notar la implementación de los aspectos del documento en el blog ya que este cuenta con múltiples contenidos de libros tanto de imágenes como informativos, a su ves también brinda canciones, y poemas.
Este blog también ofrece la posibilidad de que tanto los niños como los adultos se introduzcan en la lectura y sepan en que consiste la inteligencia emocional en donde pueden fortalecer su autoestima, combatir sus miedos, la rabia y la ira y les da consejos y técnicas para que puedan vivir mejor.
Asimismo, incluye un espacio en donde los niños pueden participar activamente en eventos como obras de teatro, presentaciones y una sesión especial que se llama cuentacuentos.
¿Cómo se hace evidente los aspectos del documento en el blog?:
Los aportes que hace el blog al desarrollo de la literatura en la primera son:
-Acercar la literatura a los más pequeños para conseguir que amen los cuentos desde la infancia y sean buenos lectores en su vida adulta.
-Conseguir que a los niños se les lea todos los días un cuento.
-Que los adultos no olviden la importancia de seguir leyendo con los niños, aunque estos ya sepan leer.
Pekeleke
Edades a las que va dirigida
0 a 3 años
3 a 6 años
a partir 6 años
a partir de 8 años
a partir de 10 años
12 años.
¿Cómo se hace evidente los aspectos del documento en el blog?:
Se hace evidente los diversos tipos de cuentos para cada una de las etapas de infancia donde incorporan la narrativa, actividades dinámicas, álbumes ilustrados, y una sección para los pre lectores, que relacionado con el documento permite que el niño tenga un incremento en el vocabulario, desarrolle habilidades del lenguaje, exprese emociones y denotación de esas figuras bidimensional parecidas a la realidad.
¿Cómo se hace evidente los aspectos del documento en el blog?:
-Libros de actividades para ejercitar, divertirse y aprender
-Este blog te ofrece libros para Young Readers, es decir, pequeños lectores que están iniciándose con el inglés, lo cual es abrirle puertas a un segundo lenguaje.
-También Libros de política para niños donde contextualiza sobre cómo estos de convierten en sujetos de derechos.
-Sección de pre lector el cual desarrollar la capacidad de lee
BIBLIOBURRO
El Biblioburro nace de una necesidad del quehacer maestro, puesto que los estudiantes no hacían los compromisos asignados, pero está propuesta trascendió paso de ser una herramienta a ser una institución.
Así mismo, es una propuesta pedagógica y formativa la cuál demuestra que cuando existe pasión por lo que a uno le gusta, y persistencia se es capaz de transformar la realidad del otro, que las limitaciones no son un impedimento para el servir, que el fruto de estas acciones es el interés y enriquecimiento que tienen los niños y niñas para aprender, leer, poder imaginar cada cuento e historia, para combatir la ignorancia campesina y que reconozcan que un niño educado es uno formado para ser critico, reflexivo y brindar lo mejor de si.
Superarse es una de las más grandes satisfacciones que demuestran que si se puede lograr ese cambio social y contruir ciudadanos consientes del derrotar todas esas barreras del alfabetismo y que con herramientas educativas es un paso para demostrar la no violencia.
Si bien es cierto el estado se olvida de ciertos lugares pero está en nosotros mismos y en estas iniciativas erradicar la ignorancia en los niños y niñas, para que estos se apoderen de la lectura y que está les generé un aprendizaje significativo.
TALLER: A NARRAR, CANTAR Y BAILAR
El taller a narrar, cantar, y a bailar se enfoca en la tradiciones orales que se difunden en las generaciones, en la vinculación de recreaciones musícales de los cuentos infantiles donde se refleja la diferentes lenguas expresivas, observamos la creación de historias desde los libros de imágenes, y la búsqueda de incentivar a los niños y niñas a reconocer la diversidad de culturas de nuestro entorno.
Asimismo, podemos encontrar una diversidad literaria tan única y enriquecida como su contenido, este evoca canciones, rimas, coplas, juegos y cuentos, en donde siempre se evidencia una constante interacción con los niños, promoviendo en ellos los pilares, las dimensiones y el amor por la literatura.
Fue una experiencia sin duda emocionante, lúdica, y formativa que permitió aprender desde los ritmos, sonidos y cuentos, destacando los diferentes formas de motivarse a entrar a ese mundo literario, imaginativo y creativo.