למידה במאה ה- 21

•מהבעצם החידוש ?•מיבאמת יכול להפיק ספר ברמה שרואים בסרטון ? •ואוליבעצם יש כאן רגרסיה למצב של הוראה פרונטלית ? •התפיסהשל "לרכז את כל הידע הרלוונטי במקום אחד" נוגדת את המאה ה-21•האםהמוח שלנו מתאים לקריאה ממסך מחשב ?•תאורהוקונטרסט•הסחתדעת•מהירותקריאה •התמצאות

מיומנויות המאה ה-21 (21st century skills) מגדיר את הכישורים שמערכת החינוך בישראל רוצה להקנות לבוגריה לצורך פיתוח רמת התעסוקתיותועידוד השתלבות מיטבית בחברה ובעולם העבודה של המאה ה-21 כפי שצריכים להיראות על פי תפיסתם של מנהלי מערכת זו, לאור ההתפתחויות הרבות בטכנולוגיות מידע ותקשורת.טכנולוגיות המידע והתקשורת הציפו את העולם במידע רב. באמצעות האינטרנט מידע זה נגיש לכול וזמין בכל עת. הוא פתוח, חשוף אך גם פרוץ ובלתי מבוקר‏‏[1]. אחד היעדים שהוגדרו חשובים של מערכת החינוך הוא להכשיר את התלמידים לחיים בחברה תקשורתית ועתירת מידע, כך שיוכלו להפיק תועלת מן המידע הנגיש להם באופן בטוח‏‏[1]. כמו כן, חותרת התכנית לפתח אצל התלמידים יכולות יזמות, אינטגרצית ידע ויצירתיות באמצעות הכלים הדיגיטליים החדשניים.

מכללת סמינר הקבוציםקורס:סוגיות בהוראה ולמידה בסביבותטכנולוגיותהעבודהמפת מושגיםמוגשתל- : ד"ר דובי וייס•      במייל dovi.weiss@timetoknow.comמגיש : שלש סמיר

DigitalTeaching PlatformTeaching& Learning Management Platform

המחקרמהיהשפעת עיצוב הטקסט על קריאה ביקורתית בפורמט מודפס ודיגיטלי?משתתפים: 80 תלמידי כתה י"א (40 בנים +40 בנות)קבוצההרמונית:•20פרינט-פרינט (PP)•20דיגיטל-דיגיטל (DD)קבוצהדיסהרמונית:•20דיגיטל-פרינט (DP)•20פרינט-דיגיטל (PD)משימה:•ניתוחביקורתי של 5 ידיעות עיתונאיות (ספורט, פוליטיקה, מדע, אמנות, כלכלה)•זיהויכל ההטיות והמניפולציות שנעשו בידיעה•כלידיעה נקראת במצב הרמוני או דיסהרמוני – לפי הקבוצהציינון: לפי מערכת קריטריונים. ע"י 3שופטיםמיתאם גבוהבין ציוני השופטים מצביע על אמינותתהליך הציינון•����h��rs�[

•עיצובהרמוני: הטקסט נקרא בפורמט עבורו עוצב–מדפוס  לדפוס (PP) –מדיגיטלילדיגיטלי (DD)

•עיצובדיסהרמוני:   הטקסטנקרא   בפורמטשונה מזה   שעוצבעבורו במקור:–מדיגיטל לפרינט (DP)–מפרינט לדיגיטל (PD)},"0.do