Las define como: “procedimientos y recursos que utiliza el docente para promover aprendizajes significativos, facilitando intencionalmente un procesamiento del contenido nuevo de manera más profunda y consciente”.
Consiste en: “procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes”
Enseñanza
Utilizadas por el agente (docente) de enseñanza para promover y facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Aprendizaje
Utilizadas por el estudiante para reconocer, aprender y aplicar la información y/o contenido.
Las estrategias en general comparten elementos, aspectos o rasgos en común que son considerados componentes fundamentales.
1. Los participantes activos del proceso de enseñanza y aprendizaje: estudiante y docente.
2. El contenido a enseñar (conceptual, procedimental y actitudinal).
3. Las condiciones espaciotemporales o el ambiente de aprendizaje.
4. Las concepciones y actitudes del estudiante con respecto a su propio proceso de aprendizaje.
5. El factor tiempo.
6. Los conocimientos previos de los estudiantes.
7. La modalidad de trabajo que se emplee (ya sea individual, en pares o grupal).
8. El proceso de evaluación (ya sea diagnóstico, formativo o sumativo).
Señala que debido a la naturaleza flexible, adaptable y contextualizada de las estrategias didácticas existe la posibilidad de usar una estrategia didáctica en los tres momentos y/o fases de la clase, ya sea en el inicio, desarrollo o cierre.
Dos elementos clave: el momento de la clase en que se ocuparán, ya sea durante el inicio, desarrollo o cierre, y también la forma en cómo se presentarán dichas estrategias, aspecto que está intrínsecamente relacionado con el momento de su respectivo uso.
Estrategias preinstruccionales: “preparan y alertan en relación a qué y cómo aprender, incidiendo en la activación o generación de conocimientos previos” .
Estrategias coinstruccionales: “apoyan los contenidos curriculares durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, fomentando la mejora de la atención y detección de la información principal”.
Estrategias postinstruccionales: “se presentan al término del episodio de enseñanza, permitiendo una visión sintética, integradora e incluso crítica del contenido”.
La categoría de la elaboración de la información: consiste en que el estudiante construye conocimiento a partir de la generación de nuevas ideas que permitan una elaboración más profunda a nivel cognitivo.
Se fomenta la creatividad y habilidades cognitivas de nivel superior como: interpretar, criticar, elaborar y/o generar, analizar, resolver, etcétera.
La categoría de la representación de la información, cabe destacar que ella refleja el conocimiento adquirido por los estudiantes a través de una representación visual o gráfica, estructurando e ilustrando el contenido aprendido, a través de un mapa conceptual, cuadro sinóptico, etcétera.
Se promueven habilidades cognitivas superiores como, por ejemplo: organizar, sintetizar, contrastar, describir, distinguir, explicar, etcétera.
La categoría del desarrollo de la comunicación y trabajo grupal es posible mencionar que esta genera instancias para desarrollar actividades de nivel colaborativo y cooperativo, poniendo en práctica la habilidad de comunicarse con sus pares.
Se trabajan habilidades cognitivas tales como: planificar, explicar, decidir, inferir, etcétera.
La categoría de la comprensión de la información permite que el estudiante estructure sus esquemas mentales, analice el contenido nuevo y se apropie del mismo, comprendiéndolo en su totalidad.
Son modeladas habilidades cognitivas relacionadas con: conectar, comprender, desarrollar, categorizar, reordenar, etc.
La categoría, desarrollo de la habilidad oral y/o comunicativa, está orientada a poner en práctica la competencia oral y su función en las elaboraciones de discursos a nivel lingüístico.
Además de fomentar la comunicación oral, promueve habilidades cognitivas como las de: argumentar, juzgar, valorar, convencer, apoyar, etcétera.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Significado: El término didáctica proviene del griego didasticós, que significa el que enseña y concierne a la instrucción.
La didáctica general: Definida como “el conjunto de normas y/o principios, de manera general, en los cuales se fundamenta el proceso de enseñanza y aprendizaje, sin considerar un ámbito o contenido específico”
La didáctica diferencial o también conocida como diferenciada: esta adquiere un carácter más específico y se lleva a cabo en un contexto más acotado.
La didáctica específica o también denominada especial es aquella que hace referencia al estudio de métodos y prácticas para el proceso de enseñanza de cada especialidad, disciplina o contenido concreto que se pretende impartir.
El triángulo didáctico se adapta de acuerdo a los contextos educativos en los cuales esté inserto.
ESTUDIANTE
CONOCIMIENTO Y/O COTENIDO
DOCENTE
El conocimiento experimenta modificaciones, transformándose y adaptándose de acuerdo al contrato establecido.
1. Consideración de las características generales de los estudiantes (a nivel cognitivo, socio- afectivo, factores motivacionales, conocimientos, estilos de aprendizaje, etcétera).
2. Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular, que se va a abordar.
3. La intencionalidad pedagógica, es decir qué objetivo se desea alcanzar y qué actividades pedagógicas debe realizar el estudiante para lograrlo.
4. Monitoreo constante del proceso de enseñanza y aprendizaje, de las estrategias de enseñanza empleadas (si es el caso), así como del progreso y aprendizaje de los estudiantes
Síncrono
Significa que todos lso involucrados en una actividad deben realizar su parte al mismo tiempo. Tales eventos a veces se llaman eventos en tiempo real o en vivo.
Asíncrono
Son aquellas que los participantes pueden experimentar cuando lo deseen.