Entre profesor-alumno, alumno-alumno, profesor/es-alumnos y alumnos-alumnos.
Ya que su finalidad es ayudar a la elaboración y el desarrollo integral del alumno a nivel cognitivo, psicomotor y afectivo.
Cualquier proceso de comunicación didáctica debe ser planeado antes, en función de las características y necesidades específicas de los alumnos a los que vaya dirigido, llevando a cabo las pautas previstas y, posteriormente, evaluado para examinar los resultados alcanzados, y en función de estos, plantear cambios para mejorarlo.
Cumplir las finalidades, los roles y normas de relación entre profesor-alumno que establece el currículo y la espontaneidad que es la influencia que ejerce el profesor a través de su personalidad y la manera de relacionarse con sus alumnos.
Porque debe promover el intercambio de roles comunicativos (profesor-alumno, alumno-profesor y alumno-alumno) para evitar los estilos de comunicación unidireccional (profesor-alumno) característicos de los modelos tradicionales de enseñanza.
Tiene lugar en los centros e instituciones educativas.
Asimilar-integrar la información-contenido en su estructura cognitiva, aplicarla y descontextualizarla a otras situaciones.
Ya que el contenido importante de cada etapa está determinado por la Administración a través de las propuestas curriculares: conceptos, procedimientos, actitudes, valores y normas.
Adaptado a las características que tengan los alumnos:Habilidades básicas.Habilidades cognitivas.Habilidades metacognitivas.