EL “NUEVO” ENFOQUE PEDAGÓGICO: LAS COMPETENCIAS Daniel Rubén Tacca Huam

Se basa en las necesidades laborales de la sociedad

En el desarrollo de las potencialidades del estudiante

El desempeño exitoso del personal

Educación completa y continua

1949

T. Parsons

Estudia las situaciones sociolaborales

“logro obtenido” y “habilidades atribuidas”

Valorar a las personas por la obtención de resultados.

1960

Noan Chomsky

Definió la competencia lingüística

Habilidad para adquirir la lengua maternal

1964

Se planificó todo un sistema de formación de personal

Se empezó una tendencia empresarial

1973

McClelland

Los expedientes académicos y los test de inteligencia no predicen el desenvolvimiento ni el éxito en el trabajo

1980

Canadá, Estados Unidos, Reino Unido, España, Francia

Establecen la creación y aplicación de programas para mejorar la formación de personas para el desempeño laboral.

Ultima década

Genera modelos pedagógicos que toman al enfoque de las competencias

Programaciones, currículos, didácticas y evaluaciones

1990

Conferencia Mundial de Jomtien

Mulder, Weigel y Collins

Conductista

Conducta de los trabajadores

Demostración de su trabajo

Genérico

Habilidades de los trabajadores

Competencias genéricas

Cognitivo

Recursos mentales de los trabajadores

Inteligencia y desarrollo cognitivo

Depende del uso

Competencia como autoridad

poder de mando

Competencia como capacitación

Grado de preparación

Competencia como función laboral

Responsabilidades

Competencia como idoneidad

Calificativo apto, no apto

Competencia como competición

Lucha por sobresalir

Competencia como actividad deportiva

Eventos deportivos

Incompatibilidad

Entre las competencias y los objetivos, considerando a estos últimos como parte de un aprendizaje aislado

Aprendizajes por objetivos

Sostienen que esas prácticas pedagógicas aún son usadas y válidas.

Competencias

Tienen que nacer del perfil profesional que se desee concretizar

Diseño curricular por competencias

Respuesta a los requerimientos del entorno

Tobón (2006c)

Construcción de un currículo basado en competencias

Organización y planeación

Planear la gestión del currículo

Capacitación

Capacitación del personal directivo y administrativo, docentes, investigadores y estudiantes

Estudio del contexto

Estudio concreto y especifico del contexto (disciplinar, investigativo, social, profesional, laboral)

Estructura curricular

Se establece el perfil profesional de egreso

Diseño de módulos

Planes completos de formación de una o varias unidades de competencia

Gestión de calidad

Busca que el currículo mantenga su calidad

predisposición estable de la conducta

Cognitivo

No se puede tener actitudes favorables o desfavorables sobre algo que se desconoce

Emotivo

Sentimientos a favor o en contra que tiene un individuo en relación a una persona, situación u objeto

Conductual

Conducta acorde con la cognición y la afectividad

Gonczi thanasou (2008)

Compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño de situaciones específicas

Gonczi (1997)

Posesión de una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes)

Argudín (2001)

Resulta de las nuevas teorías de la cognición y básicamente significa saberes de ejecución

Bernal (2003)

Puesta en práctica integrada de aptitudes y rasgos de personalidad y, así mismo, con los conocimientos adquiridos

Catalano, Avolio y Sladogna (2004)

Es la capacidad de movilizar conocimientos y técnicas y de reflexionar sobre la acción

Tobón, Rial, Carretero y García (2006)

Saber hacer en contexto

Tobón (2005)

Procesos que construyen, reconstruyen y afianzan las personas

Brandào y Andrade (2007)

Desempeño en un determinado contexto

Subsecretaría de Educación Media Superior de México (2008)

Crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades