Escuelas eficaces
Modelo de escuelas inusualmente eficaces
de Levine y Lezotte
Clima y cultura escolar productiva.
Fuerte implicación de las familias
Seguimiento adecuado del progreso del alumno
Factores a nivel de
aula destacan
Enseñanza estructurada o directa
Actitudes y expectativas de los docentes
Fomento de la motivación de los estudiantes
Factores de escuela que señalan:
Política escolar orientada al rendimiento. Objetivos claros relativos a las destrezas básicas y consenso
y trabajo en equipo entre los profesores.
Modelo de cinco factores de Edmonds (1979)
Su objetivo es la adquisición de destrezas y habilidades básicas, y a el se supeditan las
actividades del mismo.
Poseen un líder
El retrato de la escuela eficaz
Factores socioeconómicos e intelectuales
Procesos de cambio educativo y organizativo.
Flexibilidad de los agrupamientos y las actividades educativas
Participación de los padres en la escuela
Implicaciones sociales
Se refiere a sus posibilidades para disminuir las desigualdades sociales, reformulando el principio de igualdad de oportunidades.
Implicaciones para la intervención y la investigación
Los centros escolares sólo son similares en apariencia; por tanto, las propuestas de cambio deben ser lo suficientemente diferenciadas y flexibles como para reflejar las peculiares necesidades y los intereses de cada centro.
Recursos a los procesos
El rendimiento ha demostrado el menor poder predictivo que tienen los elementos materiales y formales de la enseñanza sobre sus resultados, si los comparamos con la capacidad explicativa que tiene justamente la utilización de esos recursos.