La mente no escoralizada
El retrato que Piaget hace de la cognición en el niño
Para Piaget, lo importante no era de qué modo los sentidos funcionan sino más bien de qué modo el organismo percibe los conceptos y problemas más formidables.
Trabajando con sus propios hijos, dirigió una investigación clínica extensa acerca de cómo los niños llegan a comprender la existencia y la operación de los objetos en el mundo, su conducta dentro de un ámbito espacio-temporal.
La primera infancia incluyendo a Piaget se encuentra en una infravaloración de lo que el niño conoce ,la información que puede ser elicitada cuando se «pregunta» al niño de un modo más directo y apropiado.
Un bebé de seis meses tiene un sentido claro de lo que es un objeto, ignorando características superficiales como el color o la textura en favor de unas pistas más profundas.
Conocer el mundo social
Empezando con la inclinación de los recién nacidos a centrar su atención en los rostros y la tendencia de los bebés de dos meses a
sonreír cuando se encuentran con otro ser humano, los niños pequeños se presentan como psicólogos sociales incipientes.
La relación del niño con otros seres humanos es tanto su organismo que sienten y cuyas sensaciones se centran alrededor del mundo social.
Los niños pequeños son capaces, durante sus primeros años de vida, de comprometerse en
intercambios sociales bastante elaborados con adultos competentes.
Acentuando la «autonomía» del sistema
lingüístico, quienes proceden de una rama chomskyana han manifestado su escepticismo acerca de que el dominio del lenguaje es de interacciones ritualistas.
En su primer año de vida, el niño puede comunicar el deseo o la turbación al adulto, el adulto puede comunicar placer o preocupación al niño, de tal manera el significado de afecto se entendido por los dos.
El niño quiere hablar y comprender el lenguaje
porque es el modo natural y cultural de continuar las conversaciones de la primera infancia. (Con bastante probabilidad, los niños pequeños autistas son incapaces de llevar a cabo esta forma de comunicación persona a persona, aunque dominen la gramática de su lenguaje).
Cinco notas a pie de página acerca del conocimiento sensoriomotor
Piaget denominó infancia al «estadio sensoriomotor» e
insistió hasta qué punto las primeras formas de conocimiento dependen de la activación y del desarrollo de organos sensoriales.
Piaget se centra en su libro en las etapas y comprensiones
«universales» que cabe esperar que caractericen a todos los niños normales del mundo. Como estrategia de investigación, este universalista es plenamente apropiado.
Piaget denominó infancia al «estadio sensoriomotor» e
insistió qué primeras formas de conocimiento dependen de
la activación y del desarrollo,los niños pueden llegar a conocer los ámbitos mundanos aun cuando determinados
sistemas sensoriales hayan quedado bloqueados.
Durante el primer o el segundo año de vida se pueden observar diferencias significantes entre los pequeños: diferencias de temperamento, de personalidad, en la velocidad con que procesan la información, en la agudeza sensorial y en la capacidad motriz, y quizás incluso en las intensidades y estilos cognitivos.
Dentro del ámbito cognitivo existen formas de comprensión que tienen un resabio abstracto y que el niño parece estar presintonizado para apreciar.
En los años que siguen a la infancia, el niño llegará a mostrar muchas nuevas formas de conocimiento; algunas de ellas surgirán en el curso de las interacciones habituales que se dan dentro de la cultura, otras son un resultado del programa explícito que proporcionan las instituciones educativas.
Abarcar la biología y la cultura
Rozin sostuvo que muchas especies habían desarrollado tipos de mecanismos que permitían a sus miembros llevar a cabo cálculos de un modo preciso y automático.
Al aprender a leer un sistema alfabético, los humanos conseguimos tener acceso consciente a las propiedades de nuestro sistema fonológico; hacemos resonar palabras y sonidos.
La noción conductista según la cual los seres humanos pueden aprender u olvidar cualquier cosa parece tan ingenua como la confianza inicial computacional de que toda solución a un problema.
El funcionamiento mental es esencialmente un proceso intracerebral,que sólo secundariamente puede ser asistido o amplificado por diversos dispositivos artificiales.
La agenda filosófica
Se centraron en la naturaleza del mundo exterior, intentaron averiguar los elementos fundamentales a partir de los que el mundo había sido construido.
Rene Descartes se centró directamente en la naturaleza y el funcionamiento de la mente humana, la mente tenía una existencia
separada del cuerpo, llegaba equipada con un conocimiento innato.
William James especuló acerca de la resplandeciente confusión de zumbidos que constituye el mundo de la experiencia propia del niño pequeño.
El niño bien afinado
El grado y la naturaleza de preparación de los sistemas sensoriales del niño se da entre los estímulos visuales y aditivos son menos evidentes.
Como punto de partida, un investigador puede presentar dos o más estímulos y durante cuánto tiempo el niño presta atención a cada uno de estos estímulos.
En el dogma empirista corriente, tienen los niños que pasar a través de un proceso antes de poder relacionar la información recogida a través de un sistema sensorial con la información recibida a través de otro.
Es posible controlar la sorpresa, no tan sólo observando las reacciones faciales o corporales sino también utilizando medidas electrofisiológicas, que incluyen la aceleración del ritmo cardíaco y la variación en las respuestas epidérmicas.
En el área de las señales lingüísticas, encontramos una analogía reveladora con el continuo de colores, dos sonidos tienen la misma diferencia psicofísica entre sí se oyen ambos como /p/ si caen dentro de un determinado continuo inicial sonoro, pero si pasan por encima del registro sonoro se oira como /b/.