La Nueva Escuela Mexicana y su Marco Curricular Común de Educación Media Superior

Aprender a aprender para una formación robusta con proyecto de vida

Desarrollo de base de habilidad, conocimientos y cultura

formación de capacidades para enfrentar la incertidumbre

Conexión con la comunidad

Elementos del MCCEMS

Recursos sociocognitivos

4 recursos

Comunicación

Pensamiento matemático

conciencia histórica

Cultura digital

El MCCEMS cuenta con el curriculum fundamental

integrado por los recursos sociocognitivos

y por las áreas de acceso al conocimiento

Áreas de acceso al conocimiento

Ciencias naturales, experimentales y tecnología

Ciencias Sociales

Humanidades

Ámbitos de la formación socioemocional

Práctica y colaboración ciudadana

educación para la salud

Educación integral en sexualidad y género

acatividades físicas y deportivas

Artes y expresioines culturales

Además cuenta con el curriculum ampliado

recursos socioemocionales

ámbitos de la formación socioemocional

Los recursos sociocognitivos permiten acceder as las áreas de acceso al conocimiento, al ser recursos que pemiten poner en práctica la transversalidad, para permitir al joven lograr los aprendizajes de trayectoria

Perfil del docente

El docente vincula el contexto donde se encuentra el estudiante con los aprendizajes de trayectoria

El alumno está al centro de la planeación

Participa en comunidades de aprendizaje

Hace uso de la transversalidad y el trabajo colaborativo

toma en cunenta el aspecto socioemocional en su práctica docente

Se forma, capacita y actualiza de forma permanente

Antecedentes 2008 -2019

8 paradojas

Educación con desarrollo de competencias vs formación de un ciudadano integral, responsable socialmente.

El docente revalorizados como agente de cambio vs la visión anterior donde solo ejecutaba indicaciones.

Escuelas desvinculadas vs escuelas abiertas y orientadoras

meritrocracia en el aula vs voluntad y conciencia de aprender a aprender en beneficio de la sociedad

Evaluación sumativa y estandarizada vs evaluacion formativa de trayectoria

Educación fragmentada e inconexa entre los niveles vs trayectoria 0 - 23 con planeación del trayecto

Educación para la empleabilidad vs educación para el bienestar del individuo y la comunidad

Trayectoria 0-23

Interrelación entre la escuela básica, media superior y superior

Normatividad

8 principios de la NEM que se aterrizan en el MCCEMS

Formento de la identidad con México

Honestidad como valor central

Transformación de la sociedad

Respecto de la dignidad humana

Interculturalidad

Cultura de paz

Cuidado del medio ambiente

La NEM surge de la reforma del artículo 3o Constitucional y sus leyes secundarias donde se plantea una formación integral y de calidad. Asimismo, se cuenta con Líneas de política pública que permiten direccionar las acciones para lograr una educación de excelencia, inclusiva y con equidad. Para lograrlo es necesario que se tome al docente como agente de cambio y se revalorice su función y condiciones contractuales. También se pretende que la escuela sea abierta y orientadora y que exista una comunicación estrecha entre aula-escuela-comunidad. Se reactivan las Comisiones Estatales de Planeación y Programación CEPPEMS para una mejor gestión y gobernanza del sistema educativo.