Modelos curriculares
Ralph Tyler
Propone un método racional para analizar el sistema de enseñanza y curriculum de una institución educativa
Tiene en cuenta el contexto social del alumno y apoya la psicología del aprendizaje
Propone 4 preguntas clave para el desarrollo de un curriculum
¿Qué fines desea
alcanzar la escuela?
¿Cuáles experiencias
educativas ofrecen posibilidades
de alcanzar dichos fines?
¿Cómo se pueden
alcanzar de manera eficaz
esos fines?
¿Cómo podemos comprobar
si se han alcanzado los
objetivos propuestos?
Sintetiza siete etapas que estructuran el modelo
Estudio de los educandos como fuente de objetivos educacionales
Necesidad de hacer un estudio de la vida contemporanea de la escuela
Intervención de los especialistas
El papel de la filosofía en la selección de los objetivos
Selección y orientación de las actividades de aprendizaje
Organización de las actividades para un aprendizaje efectivo
Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje
Hilda Taba
Introduce el diagnostico de las necesidades sociales y afirma que el curriculum debe crearse con base en cada cultura particular teniendo en cuenta su contexto histórico y vinculando en el proceso la teoría y la práctica
Plantea el curriculum como un plan de aprendizaje destacando tres elementos
Los objetivos
Las actividades de aprendizaje
la forma en que se apropian los conocimientos mediante dichas actividades
Propone 7 pasos a seguir en la elaboración del currículo
Diagnóstico de necesidades
Formulación de objetivos educacionales
Selección de contenidos
Organización o secuencua de contenidos
Diseño de actividades de aprendizaje
Organizar actividades de aprendizaje
Evaluación
Investigar las demandas y requisitos de la sociedad, teniendo en cuenta tanto el presente como el futuro
Considera tres criterios para la elaboración del curriculum
Contar con información sobre el aprendizaje y naturaleza del estudiante
Caracteristicas específicas de la naturaleza del conocimiento
Margarita Pansza
Plantea el diseño del currículum como organización modular y lo define como Una serie estructurada de conocimientos y experiencias que se acumulan con un fin educativo y de aprendizaje
Propone que el alumno debe conocer la realidad y además de ello, necesita sentirse interesado en hacer algo por que el cambie
Establece criterios para orientar el diseño curricular
Unificación docencia investigación
Módulos como unidades autosuficientes
Análisis histórico-crítico de las practicas profesionales
Objetos de transformación
Relación teoría-práctica
Relación escuela-sociedad
Fundamentación epistemológica
Carácter indisciplinario de la enseñanza
Concepción deaprendizaje y de los objetivos de enseñanza
Rol de profesores y alumnos
Define el currículo desde 5 perpectivas
Como los contenidos de enseñanza. Lista de temas que delimitan la enseñanza
Como plan de estudio de la actividad escolar
Como experiencia
Como sistema
Como disciplina
Paulo Freire
Propone la pedagogía de la liberación en la cual busca la educación como una aproximación crítica de la realidad y la conciencia de acción transformadora
Rechaza la memorización y el aprendizaje aislado
Lleva un diseño de currículum participativo y dialógico
Involucra en el proceso de diseño a estudiantes y docentes
Su evaluación es dialógica y de reflexión crítica
Henry Giroux
Sus teorías se basan en la importancia de desarrollar un pensamiento crírico por medio de estrategias que aporten al mismo teniendo en cuenta el contexto social
Peter McLaren
Propone que la escuela debe ser un lugar donde se impulse el pensamiento crítico y tome lugar la transformación social
José Arnaz
Define el currículo como un modelo con enfoque tecnológico y sistémico, como un plan que guía el proceso enseñanza-aprendizaje, es decir, como una construcción conceptual destinada a conducir acciones
Propone cuatro etapas en la estructuración del curriculum
Elaborar el curriculum
Formular los objetivos
Elaborar el plan de estudios
Diseñar el sistema de evaluación
Elaborar las cartas descriptivas
Instrumentar la aplicación de curriculum
Entrenar a los profesores
Elaborar los instrumentos de evaluación
Seleccionar los recursos didácticos
Ajustar el sistema administrativo
Adaptar instalaciones físicas
Aplicación del currículo
Evaluar el currículo
Propone una estructuración un poco más compleja que muchas veces no es llevada a cabo por la minuciosidad que las tareas propuestas conllevan
Glazman e Ibarrola
Este modelo está dirigido a los planes de estudio de nivel universitario y está compuesto por
Objetivos
Contenidos
Metodología
Evaluación
Afirman que el curriculo es la síntesis instrumental mediante la cual se seleciconan, organizan y ordenan los aspectos de una profesión que se considera social y eficaz.
Propone las siguientes etapas
Determinación de los objetivos generales del plan de estudios
Operacionalización de los objetivos generales
Estructuración de los objetivos intermedios
Evaluación del plan de estudios
Proponen tres características con las cuales un modelo curricular debe cumplir la elaboración de los planes de estudio
Ser verificable
Ser sistemática
Ser continua
Ángel Diaz Barriga
Propuesta currícular modular por objetos de transformación
Requisitos para la elaboración de un plan de estudio
Diagnostico de necesdades
Determinación de perfil y objetivos
Decisión sobre la estructura curricular
Elaboración de los programas
Evaluacion del plan de estudios
Componentes en el analisis de cartas descriptivas
Especificación de objetivos
Evaluación previa
Enseñanza
Evaluación de resultafos
Modelo basado en competencias
Es uno de los modelos más usados actualmente
Wolters Kluwer integra conocimientos como habilidades, vactores y actitudes
Singh afirma que hay competencias básicas a introducir
Competencias en comunicación
Competencias relacionadas con el ambiente social, biológico y físico
Competencias relacionadas con la etica y ya educación
Competencias de jugar y uso del ocio
Singh propone 8 pasos para los papeles
Establecer estándares de desempeño
Identificar necesidades curriculares a nivel individuar
Establecer el marco para el esquema curricular
Desarrolla estructura, objetivos y contenido
Asegurarse de establecer el alcance
Establecer métodos de entrega que coincidan con las necesidades operativas e individuales
Construir evaluaciones basadas en la aplicación de las nuevas habilidades y conocimientos
Entregar un currículo dirigido a las necesidades individuales y de la organización
Modelo pedagógico tradicional
Busca la transmisión de conocimiento únicamente por medio de la repetición
El alumno es el papel pasivo y el centro del proceso enseñanza-aprendizaje es el contenido
Realiza la evaluación por medio de tests y exámenes
Modelo pedagógico basado en competencias
Desarrolla los valores en el estudiante, sus habilidades y destrezas desde un funcionamiento práctico, conceptual y acciológico
Enfoque de diseño curricular clásico-tradicional
Enfoque de diseño curricular por planeación
Identifica necesidades y estrategias de desarrollo en la comunidad educativa con el fin de diseñar de la manera más acertada el curriculum
Modelo basado en proyectos
Busca que los estudiantes trabajen en la resolución de problemas y la relacion persona-sociedad
Modelo centrado en el estudiante
El centro del proceso enseñanza-aprendizaje es el estudiante y éste es participe del diseño curricular del que hará parte
Modelo por competencias socioemocionales
Motiva en los estudiantes el desarollo integral, físico y emocional
Trabaja la empatía, el trabajo en equipo, colaborativo, la comunicación efectiva y la resoluci´pn de conflictos