Modelos de evaluación
Cuantitativa
Objetivo: aplicar la máxima objetividad y valoración de la calidad del producto.
Característica: se caracteriza por la operacionalización de variables, estratificación y aleatorización de muestra.
Técnica: los tests de rendimiento y los tests psicométricos.
Cualitativa
Objetivo: Comprensión del proceso experiencia – aprendizaje.
Característica: el método debe ser inductivo descriptivo.
Técnica: la observación, la entrevista, el debate entre otras.
Explicativos
Objetivo: con este proceso se logra garantizar cierta coherencia temática por asociaciones conceptuales.
Característica: el conocimiento surge del participante el cual escribe lo que se sabe dentro de una actividad compleja orientada a la solución de problemas.
Técnica: que involucren redactar sin ningún apoyo externo.
El proceso de planificación de la evaluación
Reconocer que los estudiantes tienen ritmos y estilos de aprendizaje diversos
Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y la evaluación para el aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados.
Reconocer que los referentes para el diseño del trabajo didáctico son los aprendizajes esperados de los programas de los diferentes niveles educativos
Contar con evidencias de aprendizaje del alumno que brinden información de sus logros o necesidades para tomar decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
Comunicar los logros de aprendizaje tanto a los alumnos o a estos y sus familias, dependiendo del nivel educativo.
Elementos de la planificación de evaluación
Las competencias y el enfoque didáctico
Los aprendizajes esperados
Los contenidos señalados en los programas de estudio del nivel educativo
Los contenidos señalados en los programas de estudio del nivel educativo
Los recursos y materiales didácticos
Las técnicas e instrumentos de evaluación
Taxonomia de Bloom
Clasifica y ordena el aprendizaje de las personas, dando lugar a una mejor acción planificadora y evaluadora de los profesionales docentes.
Conocimiento
Trata de datos, conocimientos o elementos que se deben memorizar.
Anunciar
Bosquejar
Citar
Contar
Copiar
Definir
Deletrear
Decir
Encontrar
Enlistar
Escoger*
Escribir
Comprensión
Consiste en captar el sentido directo (por qué) de una comunicación, de un fenómeno, o de la apreciación de un hecho que ha sucedido en un momento lejano o cercano en el tiempo
Clasificar*
Comparar*
Contrastar*
Convertir*
Dar ejemplo
Describir
Discutir
Distinguir*
Explicar*
Expresar
Identificar
Aplicación
Hace referencia a la capacidad de extrapolar la información aprendida a un caso o problema real o planteado hipotéticamente.
Aplicar
Calcular
Cambiar*
Comprobar
Computar
Contrastar*
Construir*
Convertir*
Demostrar
Desarrollar*
Dibujar*
capacidad de aislar las diferentes partes de un todo o problema para poder ver la prelación y las conexiones
Analizar
Asociar
Asumir
Calcular
Categorizar*
Clasificar*
Comparar*
Componer
Concluir*
Contrastar*
Cuestionar
Criticar*
Sintesis
Hace referencia a la comprobación y comunicación, con lenguaje propio, de los elementos que conforman un todo o situación a evaluar.
Adaptar
Arreglar
Cambiar*
Coleccionar
Combinar
Compilar
Componer
Concluir
Construir*
Crear
Deducir
Evaluación
Comprende la actitud crítica (establecimiento de “pros” y “contras”) que debe tener el alumnado ante los hechos que conforman el problema.
Aceptar
Aportar
Apreciar
Aprobar
Argumentar
Avaluar
Categorizar*
Clasificar*
Calificar
Comparar*
Concluir*
Considerar
Criticar*
Debatir
Dominio cognitivo
Hace referencia al área intelectual de los alumnos de retención y asociación de contenidos
Tipos de Instrumentos
La observacion
Examen atento que un sujeto realiza sobre otro(s) o sobre determinados objetos o hechos, para llegar al conocimiento profundo de los mismos mediante la obtención de una serie de datos, generalmente, difíciles o costosos de alcanzar por otros medios”
Los resultados de la observación cuantitativa se obtienen utilizando métodos de análisis estadísticos y numéricos
Caracteristicas
Precisión
Resultados constantes
Creación de muestras
Resultados sin sesgos
Mejorar la fiabilidad de los resultados
Realizar un análisis estadístico
Resultados numéricos
Utiliza varios instrumentos:
Métodos para procesar y utilizar datos
Crea un plan
Las pruebas objetivas
Instrumentos de medida, elaborados rigurosamente, que permiten evaluar conocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes, actitudes, inteligencia, etc.
Características
Validez
Confiabilidad
objetividad
Univoca
Adaptada
Suficiente
Economica
Cada pregunta tiene que ser clara y medir un sólo un resultado del aprendizaje.
El contenido de la pregunta tiene que ser siempre relevante y tiene que estar de acuerdo con los objetivos operativos que quieren alcanzarse con la prueba.
Las preguntas tienen que formularse con claridad y ser muy concretas.
En el enunciado de la pregunta no tiene que haber ni elementos irrelevantes ni pistas para la respuesta
Todas las opciones tienen que ser gramaticalmente consistentes con la pregunta.
Todos los distractores u opciones incorrectas deben tener las mismas posibilidades de elección.
Evitar el uso de la opción "todas las anteriores" porque facilitan la respuesta. Utilizar con precaución la expresión "ninguna de las anteriores".
La posición de la alternativa correcta tiene que distribuirse aleatoriamente.
Tiene que evitarse que la respuesta correcta sea más larga o esté mejor redactada que las incorrectas.
Tipos de ítems
Pruebas objetivas de ejecución máxima
Falso/verdadero
Eleccion multiple
Ítems de relacion
Items de completar, sustituir o corregir
Ítems de ensayo
Items de ejecución típica
cuestionarios de personalidad o actitudes, denominados “tests de ejecución típica, se suelen utilizar respuestas del tipo: “SI/NO, SI/NO/A VECES”, o escalas tipo Likert
El Ensayo
Composición escrita en prosa en la que el autor ofrece sus ideas y puntos de vista particulares sobre un tema de interés para el público destinatario
Caracter Argumentativo
Plantea un interés subjetivo
Pretende establecer una relación de diálogo con el lector
El ensayo no tiene una forma determinada
Formalidad
Fases
Selección del tema
Búsqueda de la información
Organización
Redacción
Examen Oral
tipo de evaluación de los aprendizajes, mediante la cual se busca acreditar el conocimiento sobre un tema determinado, por medio de la palabra y la argumentación ante un maestro, jurado o tribunal que cumple la función de autentificar los saberes del alumno.
Tipos de pruebas orales
FORMALES
CALIFICACCIONES TRADICIONALES PARA UN GRADO O CURSO
INFORMALES
RESPUESTAS CASUALES O MOMENTANEAS
VENTAJAS
Son útiles para apreciar que el alumno conoce los contenidos y sabe expresarlo.
TRABAJOS ACADEMICOS
es un texto elaborado en torno a un tema y debe redactarse aplicando unas normas relativamente establecidas.
PARTES
iNTRODUCCION
DESARROLLO
CONCLUSION
BIBLIOGRAFIA
PONENCIAS
Propuesta de investigación comunicada sobre un tema específico que es analizada en un congreso o reunión científica, debatiéndose y pudiendo generar una resolución por parte de ésta.
EL DEBATE
Es una discusión estructurada y organizada que se caracteriza por la confrontación de dos posiciones opuestas sobre un concepto o temática determinada de antemano.
FASES
Apertura por el moderador
exposición individual de posturas
la interacción entre los participantes
sesión de preguntas y respuestas
conclusiones
PROYECTO EDUCATIVO
Es aquel que persigue objetivos de formación y aprendizaje en un contexto determinado
Subtopic
ESTUDIOS DE CASOS
Consiste en un método o técnica de investigación, habitualmente utilizado en las ciencias de la salud y sociales, el cual se caracteriza por precisar de un proceso de búsqueda e indagación, así como el análisis sistemático de uno o varios casos.
TIPOS
Intrinseccos
Cuando se necesita indagar sobre este caso en particular
Instrumental
Escalas de valoración
serie de categorías ante cada una de las cuales el observador debe emitir un juicio, indicando el grado en el cual se haya presente una característica en la actuación del alumno o la frecuencia con que ocurre determinada conducta”
La valoración puede llevarse a cabo de diferentes maneras
Numerica
1-6
De forma estimativa
(mucho, poco, nada; siempre – normalmente – a veces – nunca
De forma descriptiva
realiza una descripción de la característica poseída o no y se selecciona, d entre las enunciadas, aquella descripción que mejor refleja la situación)
Rubricas
modelos de calificación usadas en la evaluación de algún tipo de producto de los estudiantes, que valoran las características específicas de un conocimiento, proyecto o tarea en varios niveles de desempeño, con el fin de ofrecer al alumno un estándar de realización y comparación para que pueda observar sus logros y aspectos a mejorar
Tipos
Global u holistica
Se valora el producto del alumno a traves de niveles de dominio que corresponden con niveles generales de desempeño,
Analitica
Se centra en tareas concretas y secuenciadas de aprendizaje.
El portafolio
herramienta de aprendizaje y evaluación que realiza el alumno a medida que aporta sus tareas, sus actividades sobre una determinada materia o sobre un proyecto educativo
Estructura
Una guía o un índice de contenidos que determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica, que puede estar totalmente determinado por el profesor o más abierto a una dirección por parte del estudiante.opic
Un apartado introductorio al portafolio que detalle las intenciones, creencias y punto de partida inicial de un tema o área determinada.
temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentación seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temas seleccionados
Un apartado de clausura como síntesis del aprendizaje con relación a los contenidos impartidos.