Modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales
Cambio conceptual
Recoge planteamientos de la cultura del aprendizaje significativo.
Se reconoce a un educando no sólo con una estructura cognitiva, sino también con unos presaberes que hace del aprendizaje un proceso de confrontación constante.
Se presenta como actividad o rol del docente a un sujeto que planea las situaciones o conflictos cognitivos.
El Modelo por investigación
Conocieminto científico
Identifica claramente problemas de orden científico.
Soporte fundamental para la secuenciación de los contenidos a ser enseñados a los educandos.
Educando
Plantea sus posturas frente a la información que está abordando.
Docente
Plantea problemas representativos, con sentido y significado para el educando.
Sus estrategias deben permitir un tratamiento flexible del conocimiento.
Los miniproyectos
Aportar al desarrollo de un pensamiento independiente en el educando.
Concepción dinámica de la ciencia.
Hace significativa la experiencia del sujeto en el desarrollo de procedimientos contextuados.
Modelo de enseñanza por transmisión – recepción
En relación con la ciencia
Se intenta perpetuarla, al concebir la ciencia como un cúmulo de conocimientos acabados, objetivos, absolutos y verdaderos. Intenta explicar la estructura lógica de la ciencia actual
En relación con el docente
Se convierte en el portavoz de la ciencia, y su función se reduce, a exponer desde la explicación rigurosa, clara y precisa, los resultados de la actividad científica
En relación con el estudiante
Se puede transportar el conocimiento elaborado de la mente de una persona a otra. Asume el aprendizaje desde la perspectiva acumulativa, sucesiva y continua
Modelo por descubrimiento
Potencia brindar a los estudiantes los modelos requeridos, para que encuentren las respuestas a problemas planteados.
Se distinguen dos matices
Descubrimiento guiado
Descubrimiento autónomo
En relación con el estudiante
Adquiere el conocimiento en contacto con la realidad.
En relación con el docente
Se convierte en un coordinador del trabajo en el aula, fundamentado en el empirismo o inductivismo ingenuo.
Modelo recepción significativa
Se plantea desde un aprendizaje significativo
En relación con el estudiante
Es poseedor de una estructura cognitiva que soporta el proceso de aprendizaje.
En relación con el docente
Es una guía en el proceso de enseñanza aprendizaje, para lo cual debe utilizar herramientas metodológicas, como la explicación y la aplicación de los denominados organizadores previos, empleados como conectores cognitivo entre los presaberes del educando y la nueva información que el docente lleva al aula.