Pruebas de Evaluación Masivas a Nivel Nacional e Internacional

Se aplica a estudiantes de los grados 3, 5 y 9

En el año de 1991 comenzaron con aplicaciones muestrales y entre el 2002 y el 2003 se llevo a cabo la primera aplicación censal.

Tiene una línea base en las áreas de Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales y Competencias Ciudadanas.

A partir del años 2005 se incluyó el área de Ciencias Sociales

Permite evaluar el rendimiento de los estudiantes y la calidad de la educación colombiana.

Es una prueba que se aplica a los estudiantes de grado 11 de calendario A y B

Evalúa el grado de desarrollo de las competencias académicas de los estudiantes

Se divide en cinco pruebas: Lectura crítica, Matemáticas, Sociales y Ciudadanas, Ciencias naturales e Inglés.

Evaluación de Ingreso

La evaluación de ingreso a la carrera docente fue establecida mediante el Decreto 1278 de 2002, en el cual se establecen los requisitos y procedimientos para ingresar al servicio estatal y clases de nombramientos.

La realiza la CNSC

Evalúa, aptitudes, experiencia, competencias básicas, relaciones interpersonales y condiciones de personalidad de los aspirantes a la carrera docente

Evaluación del Periodo de Prueba

La evaluación de período de prueba se encuentra definida en el artículo 31 del Decreto Ley 1278 de 2002, como aquella que se aplica a los docentes y directivos docentes que ingresaron al servicio educativo luego de superar el concurso de méritos correspondiente.

Debe entenderse como un proceso permanente que permite verificar el quehacer profesional de los educadores, en cuanto a sus niveles de idoneidad y eficiencia en el desempeño de sus funciones, lo cual la convierte en factor fundamental del mejoramiento de la calidad de la educación.

Será aplicada al educador, que tras superar satisfactoriamente todas las etapas del concurso de méritos, haya sido nombrado para ocupar un cargo vacante.

La evaluación de periodo de prueba se aplica al finalizar el año escolar para el cargo que fue designado, siempre que su desempeño en el cargo haya sido por un tiempo mínimo de cuatro meses

Evaluación Anual de Desempeño

La evaluación del desempeño laboral de docentes y directivos docentes hace parte de un compromiso nacional con la calidad de la educación que debe propiciar la reflexión permanente, tanto individual como colectiva, sobre las posibilidades de crecimiento personal y profesional del talento humano encargado de dirigir los Establecimientos Educativos y de liderar los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas colombianas.

Se basa en el análisis del desempeño de los docentes y directivos docentes, frente a un conjunto de indicadores establecidos previamente.

Son objeto de evaluación de desempeño laboral los docentes y directivos docentes que ingresaron al servicio educativo estatal, según lo establecido en el Decreto Ley 1278 de 2002,

Para este proceso se evalúan las competencias funcionales y comportamentales de los docentes y los directivos docentes.

En el caso de los docentes y los coordinadores, los evaluadores serán el rector o el director rural del Establecimiento. A su vez, los rectores y los directores rurales serán evaluados por su superior jerárquico en la estructura de la Secretaría de Educación

Evaluación de Ascenso y Reubicación en el Escalafón Docente

Una vez se ingresa a la carrera docente, el ascenso o la reubicación en el escalafón procederá luego de la acreditación de diferentes requisitos, dentro de los cuales se encuentra la aprobación de la evaluación de competencias.

La evaluación de competencias es la evaluación que se realiza, de carácter voluntario, a los docentes y directivos docentes inscritos en el Escalafón Docente que pretendan ascender de grado en el Escalafón o cambiar de nivel en un mismo grado.

Según los acuerdos establecidos entre el Ministerio de Educación Nacional y la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (FECODE) en el 2015, la evaluación de competencias se basa en una evaluación de carácter diagnóstico formativa a partir de la observación de videos.
Actualmente la Evaluación de Carácter Diagnóstico Formativa -ECDF-, cuenta con tres cohortes.

La ECDF valora 4 criterios, los cuales a su vez se dividen en diferentes componentes, descritos en la Resolución 15711 del 24 de septiembre de 2015. Estos se valorarán con base en la evidencia de actuaciones del educador en su práctica docente mediante cuatro instrumentos según el cargo: Video, Encuestas, Autoevaluación y las dos últimas Evaluaciones de Desempeño

El Examen de Estado de la Calidad de la Educación Superior, Saber TyT, es un instrumento de evaluación estandarizada para la medición externa de la calidad de la educación superior que evalúa las competencias de los estudiantes que están próximos a culminar los distintos programas técnicos profesionales y tecnológicos.

Dirigido a estudiantes de técnicas y tecnologías

Tiene dos componentes, el primero de competencias genéricas y el segundo de competencias específicas.

Competencias genéricas: Lectura Crítica, Razonamiento Cuantitativo, Competencias Ciudadanas, Comunicación Escrita e Inglés. Competencias específicas: Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad, Ensamblaje, Mantenimiento y Operación de Maquinaria y Equipos, y Ensamblaje, Mantenimiento e Instalación de Hardware y Software

Es un instrumento elaborado bajo el DCE (Diseño Centrado en Evidencias). Contiene un conjunto de pasos estandarizados para la evaluación externa de la calidad de la educación superior. Hace parte, con otros procesos y acciones, de un conjunto de instrumentos para evaluar la calidad del servicio público educativo y ejercer su inspección y vigilancia.

La prueba ECAES, o Saber Pro, está dirigida a los estudiantes universitarios que han aprobado el 85% de los créditos del programa o carrera en el que se encuentran inscritos.

Lo que se busca con esta prueba es comprobar el desarrollo de competencias de los estudiantes universitarios del último semestre. Brinda información que permite hacer comparativos entre instituciones de educación superior y los programas que se ofrecen.

Finalmente, proporciona información importante relacionada con la calidad educativa.

Saber Pro está compuesto por un grupo de competencias genéricas y otro de específicas. El primer conjunto evalúa cinco módulos genéricos: Lectura Crítica, Razonamiento Cuantitativo, Competencias Ciudadanas, Comunicación Escrita e Inglés. El segundo grupo está compuesto por módulos asociados a temáticas y contenidos específicos que los estudiantes pueden presentar de acuerdo con su área de formación.

Esta prueba es aplicada por la OCDE

Se encarga de evaluar los sistemas de educación, con el objetivo de mejorar la calidad educativa. A partir de los resultados obtenidos, ofrece información relevante y funcional para el desarrollo o mejora de políticas que permitan el avance en los sistemas educativos de los países participantes.

Las principales características de PISA son:

Cubre una amplia zona geográfica, más de 80 países participan en la prueba.
Evalúa las políticas educativas, no a las escuelas, profesores o estudiantes.
Permite monitorear el progreso educativo de cada país evaluado.
Es una prueba objetiva. Evalúa con base en altos controles de calidad, que además son medibles estadísticamente

Esta evaluación se realiza cada tres años; comenzó en el año 2000 y lleva a la fecha un total de seis ciclos de aplicación.

Va dirigida a estudiantes entre los 15 y 16 años que están por concluir su educación básica

Se enfoca en cuatro áreas: lectura, ciencias, matemáticas y una complementaria. Desde 2018, la Competencia Lectora es la principal y la Competencia Global figura como la complementaria

Conocer el nivel de habilidades lectoras, científicas y matemáticas que han adquirido los estudiantes de 15 años de edad, las cuales son necesarias para vivir plenamente en una sociedad.

TIMSS fue desarrollado por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA)

TIMSS se aplicó por primera vez en 1995 y desde 1999 se lleva a cabo en ciclos de cuatro años (2003, 2007 y 2011)

Evalúa a estudiantes de cuarto y octavo grado y tiene como propósito generar información para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y las ciencias, fundamentales para desarrollar competencias relacionadas con la solución de problemas y el razonamiento riguroso y crítico.

PIRLS fue desarrollado por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA)

Es reconocido como el estándar global para evaluar las tendencias en el rendimiento en lectura en el cuarto grado de primaria

Su propósito es proporcionar datos comparativos a nivel internacional sobre qué tan bien leen los niños y ofrece información relevante para las políticas para mejorar el aprendizaje y la enseñanza

Este estudio evalúa las tendencias en el nivel de aprendizaje de los estudiantes cada cinco años desde el 2001

PIRLS considera que la competencia lectora está condicionada por la motivación que se tiene para leer y distingue dos propósitos:

La lectura como experiencia literaria (generalmente realizada para disfrute personal).
La lectura para adquisición y uso de información, realizada como parte de la interacción social o como instrumento para el aprendizaje