Cada vez que nos enfrentemos a una situación problematica, en la medida que la vamos superando, vamos fortaleciendo nuestras estrategias para enfrentar retos futuro y esbozamos una técnica a seguir y vamos creando nuetro propio método. Ante ello Laskey y Gibson (1997 citado por Guzmán, S. & Sánchez, P. 2006) afirman que: El pensamiento crítico es un proceso complejo que hace referencia a un repertorio de actividades cognitivas que actúan de manera conjunta, y que incluyen habilidades cognitivas, tales como: resolución de problemas, pensamiento lógico, perspectiva y percepción de ideas; análisis, evaluación y toma de decisiones. Ellos afirman que los Maestros deberían usar preguntas direccionadas, con el fin de desarrollar el pensamiento crítico en sus estudiantes. Proponen que los maestros usen variados niveles de preguntas en sus clases:a) Preguntas literales para recordar información explícita.b) Preguntas de traducción que haga que los estudiantes mencionen información de manera diferenciada.c) Preguntas de interpretación que logren que los estudiantes ubiquen relaciones entre hechos, valores y generalizaciones.d) Preguntas de aplicación en la que puedan transferir ideas o conceptos a otros materiales.e) Preguntas de análisis para señalar pasos lógicos en los procesos de pensamientos y así llegar a conclusiones.f) Preguntas de síntesis donde unifiquen toda la información y la utilicen para la producción de una nueva idea.g) Preguntas de evaluación que les lleve a juzgar un valor.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Guzmán, S. & Sánchez, P. (2006). Efectos de un programa de capacitación de profesores en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes universitarios en el Sureste de México. Revista electrónica de investigación educativa, 8(2), 1-17. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412006000200002&lng=es&tlng=es
En cada uno de los campos en los que nos desempeñamos, nuestra capacidad profesional se va midiendo en la capacidad de solucionar problemas y ello no va a dar, a futuro un prestigio y a ser solicitados para aportar en el desarrollo de la Institución en la que laboremos por nuestra actitud positiva frente a los problemas. Conincidiendo con Paul, R., Elder, L. y Bartell, T. quiene afirman que: "La creatividad en la solución de problemas es una actitud ya que, el pensamiento crítico es auto-dirigido, auto-disciplinado, autoregulado y auto-corregido. Debe someterse a serios estándares de excelencia y dominio debido a su uso. Involucra comunicación efectiva y además, habilidades de solución de problemas y una responsabilidad de dejar atrás el egocentrismo y socio centrismo típico del ser humano" (2003).REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:Paul, R., Elder, L. y Bartell, T. (2003). La mini-guía para el Pensamiento crítico Conceptos y herramientas. Fundación para el Pensamiento Crítico. https://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf
aCuando nos encontramos ante una situación problemática, se ponen de manifiesto todas nuestros recursos conceptuales, actitudinales y procedimentales para apoyarnos en ellos y establecer una estrategia de solución, aplicarla y evaluar sus efectividad.En concordancia con Tamayo, O. E., Zona, R., & Loaiza, Y. E. que afirman que la resolución de problemas selecciona la vía más oportuna para superar la problemática, sin dejar de pensar que el pensamiento crítico busca siempre encontrar nuevas vías de solución a la misma problemática de una manera más extensa fundamentada en razones más que en secuencias o reglas. (2015). REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:Tamayo, O. E., Zona, R., & Loaiza, Y. E. (2015). El pensamiento crítico en la educación. Algunas categorías centrales en su estudio. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 11(2), 111-133..http://vip.ucaldas.edu.co/latinoamericana/downloads/Latinoamericana11(2)_6.pdf
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