Macro Pedagógica
marco jurídico, legal
Enfoques pedagógicos
Teorías respecto al proceso de enseñanza
Meso pedagógica
Contexto institucional
Trabajo cotidiano
Micro pedagógica
Maestro como actor de la práctica
Con su propia subjetividad. Su auto construcción como docente resultado de su propia vida y de las prácticas sociales y educativas.
Contreras y Contreras(2012) consideran la práctica pedagógica desde el punto de vista ontológico como un entidad compleja ya que en ella "convergen diversidad de elementos importantescomo el currículo, los alumnos, losdocentes, la planificación, las estrategias,la evaluación, el ambiente escolar, la comunicación,la enseñanza, el aprendizaje,y la comunidad en general" (Contreras 2012)
Estrategias de enseñanza
Comunicación pedagógica
Planificación didáctica
dentro de un contexto
en función del educando
Jerárquica
"El maestro tiene que aprender a ser maestro y el alumno tiene que aprender a ser alumno". Bernstein, citado por Diaz,Mario.(1990)
normatiza
comunicación
Posición
Discursiva
regula
modelos de razonamiento
habilidades, competencias
secuencia y ritmo del conocimiento escolar
promoción de aprendizajes significativos
Desarrollo integral del educando
social
comunicativo
Docente
Estudiante
Conocimiento
BibliografíaContreras, M., & Contreras, A. (2012). PRÁCTICA PEDAGÓGICA: POSTULADOS TEÓRICOS Y FUNDAMENTOS ONTOLOGICOS Y EPISTEMOLOGICOS. Heurística, Revista digital de historia de la educación(15), 197 - 220.Diaz, M. (1990). De la práctica pedagógica al texto pedagógico. PEDAGOGIA Y SABERES .La practica pedagógica como escenario de aprendizaje. (12 de Julio de 2019). Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357388_recurso_1.pdfRivas Flores, I. (2004). Política educativa y prácticas pedagógicas. Barbecho: revista de reflexión socioeducativa(4), 36 - 43.Imágenes tomadas de https://pixabay.com/es/
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