DEFINICIÓN: Es un modelo explicativo opuesto al conductismo y cognitivismo ya que plantea que el aprendizaje se da cuando el individuo crea significados a partir de sus experiencias personales. En tal sentido, el entorno es importante pero no por ser simples estimulos como plantea el conductismo, sino porque el aprendiz interactua con el ambiente y produce conocimiento a partir de las experiencias vividas con sus pares (Corvalán, 2011).
RELACIÓN CON LAS TIC: El modelo constructivista puede ser adecuadamente aplicado gracias a las bondades de las nuevas TIC. A diferencia del pasado en la que el entorno de aprendizaje era un aula, papel y lápiz. Actualmente, las tecnologías le brindan al alumno entornos enriquecidos con múltiples herramientas, funcionalidades y plataformas. En tal sentido, el alumno puede construir el conocimiento valiéndose de la amplia cantidad de información y los diversos instrumentos que le ofrece la tecnología. Asimismo, tiene la capacidad de comunicarse casi con todo el mundo sin restricciones y de manera sencilla lo que facilita el trabajo colaborativo.
DEFINICIÓN: Es una corriente teórica que plantea que el aprendizaje se manifiesta a través de la adquisición o repetición de conductas observables. El aprendizaje se genera por la relación entre estimulo y respuesta o por respuesta motivada por un reforzador. Es por este motivo que consideran al entorno físico y social como un factor esencial para el aprendizaje. No analizan los procesos internos de la mente ya que la consideran subjetiva y no relevante (Moreno, 2013)
RELACIÓN CON LAS TIC: Aunque el conductismo pueda parecer una teoría antigua y poco práctica en la actualidad, lo cierto es que está presente en la interacción de los usuarios con la computadora o el internet. Esto debido a que los sistemas informáticos, programas, o plataformas están diseñados para funcionar en la medida en que el alumno haga lo que es correcto, en tal sentido, lo guía y el estudiante sigue las indicaciones de manera disciplinada. Asimismo, las nuevas herramientas tecnológicas tienden a reforzar y premiar al aprendiz. Por ejemplo, esto se logra con la gamificación, ya que se hacen actividades educativas que contemplan la obtención de puntajes, premios, reconocimientos, entre otros. Esto motiva al alumno a seguir estudiando para alcanzar nuevos logros.
Barnes, C. y Tynan, B. (2008), “The adventures of Miranda in the brave new world: Learning in a Web 2.0 millennium”, in ALT-J, Research in Learning Technology, 15 (3), pp. 189-200.
Corvalán Vásquez, Ó. (2011). El Diseño Curricular para el Desarrollo de las Competencias: el eslabón perdido. Revista Electrónica de Desarrollo de Competencias (REDEC), 2(2), 62-83.
González, E. (2014). Historia de la Psicología: enseñanza y herramienta de reflexión crítica en la formación en universidades nacionales de Argentina. Un análisis bibliométrico de la bibliografía de los cursos. Mnemosine, 10(2)
Moreno, J. E. (2013). Ideologías educativas y enfoque cognitivo del desarrollo moral. Psicología y Psicopedagogía, 3(9).
Vega, N., Flores-Jiménez, R., Flores-Jiménez, I., Hurtado-Vega, B., & Rodríguez-Martínez, J. S. (2019). Teorías del aprendizaje. XIKUA Boletín Científico de La Escuela Superior de Tlahuelilpan, 7(14), 51-53.
DEFINICIÓN: Es la corriente de pensamiento más actual que surge como respuesta a la irrupción de la web 2.0 y de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Su principal teórico y quien acuña el termino es George Siemens. Este modelo propone es similar al constructivismo; sin embargo, propone que la interacción se da de manera natural gracias a las funcionalidades y ventajas que ofrece la tecnología. Tambien se propone que el estudiante es más autonomo ya que tiene una amplia gama de herramientas que le permiten manejar de manera independiente su proceso de aprendizaje, mientras que el docente es un guia o facilitador. Se hace enfásis en que lo importante es estar capacitado para poder manejar y seleccionar tanto las herramientas digitales como la amplia cantidad de información de las redes (Barnes & Tynan, 2008)
RELACIÓN CON LAS TIC: En este caso, el conectivismo surge propiamente del uso de las TIC. Y lo que se propone es un aprendizaje más dinámico y actualizado. Y se busca principalmente el establecimiento de conexiones o redes a través de nodos informativos para generar un aprendizaje más amplio y consolidado. El conexionismo también se plantea para el ámbito social ya que se considera que la sociedad está estrechamente conectada gracias a las tecnologías de la comunicación. En suma, las TIC han revolucionad el modo en que las personas aprenden y ha dotado tanto a docentes como estudiantes de nuevas herramientas y ventajas para su proceso educativo.
DEFINICIÓN: Es un enfoque teórico que surge del conductismo pero que hace énfasis en los procesos mentales ya que considera que el aprendizaje se da a través de la formación de conceptos, el procesamiento de la información, el lenguaje y la resolución de problemas. Bajo esta perspectiva, la memoria juega un rol fundamental ya que el conocimiento se consolida a través de la asociación de ideas y conceptos dentro de la mente (Gonzáles, 2014).
RELACIÓN CON LAS TIC: Las actuales herramientas digitales y aplicaciones permiten al estudiante hacer uso intensivo de este tipo de aprendizaje. Esto debido a que las TIC permiten tener un aprendizaje más activo y participativo. Además, las nuevas plataformas permiten trabajar en resolución de problemas concretos como proyectos. Asimismo, los blogs, las MOOCs y las comunidades virtuales promueven el trabajo en equipos y el debate de diversos temas para adquirir un aprendizaje significativo que sea aplicable a la realidad. Esto a su vez impulsa el pensamiento crítico que es fundamental para un abordaje educativo de calidad.