ENFOQUE PSICOTÉCNICO
Inteligencia = Conjunto de actitudes
Valido para medir la inteligencias
Test estandarizados
Aptitudes
Contenidos
Habilidades
Intereses
Personalidad
Adaptación
Evaluación
Objetiva
Cuantitativa
Deductiva
Normativa
Fases
Recogida de información
Entrevista con el alumno
Análisis de la información
Análisis e interpretación de los datos
Valoración de la información
Valoración -->modelo hipotético-deductivo
Orientación curricular
Establecer los refuerzos y/o apoyos
ENFOQUE CONDUCTUAL
Conducta humana-->Aprendizaje y enseñanza
Evalúa la conducta en el entorno natural
Instrumentos evaluación
Observación
Escalas
Registros
Informes
Auto informes
Entrevistas
Evaluación
Directa
Criterial
Ideografica
ESTRATEGIAS
Multimétodo
Multisituación
Multiconducta
Fases
Valorar el comportamiento del sujeto a través de su
historial de conducta y la valoración de sus déficits o excesos conductuales
Análisis funcional de la conducta y la
relación entre las diferentes variables
ENFOQUE DE POTENCIAL DE APRENDIZAJE
El enfoque see preocupa por “la respuesta educativa que se le puede dar a un sujeto determinado para que se desarrolle y no trata de establecer un diagnóstico del déficit del alumno” (Álvarez, 2010, p.2)
deficiencias y los problemas cognitivistas
Cualitativo
Cuantitativo
Instrumentos
Test psicológicos normalizados
Test psicológico de
potencial de aprendizaje
Evaluación
Debe realizarse sobre diversas tareas y formas de información
Evaluación debe realizarse sobre diversas tareas y formas de información
Fases
Fase de obtención de la información
Análisis-interpretación-valoración
Verificación de la hipótesis
ENFOQUE DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
“La finalidad del diagnóstico es determinar la naturaleza de las dificultades, su gravedad y los factores que subyacen para realizar la provisión de ayudas educativas” (Álvarez, 2001, p.2)
CARACTERÍSTICAS
puente entre la
evaluación y orientación
Foco
necesidades educativas del
alumnado
Instrumentos
Test psicológicos
Pruebas objetivas
Listas de contro
Escalas de observación
Modelos referenciales
Exámenes tradicionales
Objetivos
Apreciar el progreso y desarrollo del alumno
Identificar las dificultades
Adaptar y ajustar los elementos curriculares
Fases
Planificar la evaluación y los instrumentos-técnicas a utilizar
Recoger los datos y elaborar las hipótesis
Analizar las tareas y trabajos de los alumnos a través de test y otras pruebas
Analizar e interpretar los datos
Ofrecer las orientaciones académicas y personales que se estimen oportuna a raíz
de los resultados obtenidos
Álvarez, J.A. (2010). La evaluación Psicopedagógica. Revista Digital de la Enseñanza, 7. Recuperado de https://maristas.org.mx/gestion/web/articulos/evaluacion_psicopedagogica.pdfGates, Z., y Bazán, D. (2002). Manual para la evaluación psicopedagógica. Santiago, UNAD.
a"Proceso compartido de recogida y análisis de información relevante de la situación de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las características propias del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible mejorar la situación planteada". (Colomer, Masot y Navarro (2001, p.14).
MODELO BASADO EN LA VARIABLE PERSONA
Objetivo
Persona y en las variables
esenciales de los organismos
Submodelos
Modelo médico
Gates y Bazán (2002, p.15), “el objetivo principal de este enfoque es evaluar en qué medida un comportamiento puede ser incluido en una determinada categoría para establecer el tratamiento correspondiente, el cual, también es evaluable"
Factores
Fisiológicos
Psicológicos
Metodo
hipotético-deductivo
Técnicas
empíricas
Test en la recogida de información
Modelo de atributos o de rasgos
Objetivo
Existencia de unos constructos internos de la personalidad que son innatos
Conducta de una persona
Describir, clasificar y predecir el comportamiento de la persona
Rasgos evaluados
Cognitivos
Conductuales o Personales
Modelo Dinámico
Infancia y a la personalidad que se configura en
torno a los cinco o seis años
Objetivo
Analizar la personalidad básica de la persona en relación a la conducta manifestada
MODELO CENTRADO EN VARIABLES
Estudiar la conducta como reflejo representación de la relación que mantiene las variables ambientales
Fases
Pretest
Postest
Recogida de información
Observación
Experimentación
MODELO REFERIDO A LA INTERACCIÓN PERSONA-SITUACIÓN
Modelo conductual-cognitivo
Objetivo
Explicar la conducta del sujeto dentro del contexto educativo
Modelo de Pedagogía Operatoria
Inteligencia
Relación persona mantiene con la realidad exterior
Objetivo
Identificar cualitativamente a la persona a través de su funcionamiento cognitivo en relación al estímulo ambienta
Modelo de Procesamiento de la Información
Objetivo
Conocer los procesos cognitivos de la persona a través de métodos experimentales y con técnicas observacionales y correlaciónales
Modelo de Potencial de Aprendizaje
Objetivo
Establecer el grado que presenta el alumno en su capacidad para aprender
ENFOQUE PSICOMÉTRICO
Medir la inteligencia
Instrumentos
Tests
estandarizados de medición
Evaluación
Objetiva
ENFOQUE CONDUCTUAL
Evalúa la conducta personal
Comportamiento
Conducta
Evaluación criterial
Indicadores
Concretos
Específicos
Previamente establecidos
ENFOQUE DE POTENCIAL DE APRENDIZAJE
Características
Importancia de evaluar el contenido académico al que el alumno se enfrenta
Analizar los objetivos escolares y académicos que ha de alcanzar el alumno sobre el
desarrollo de sus capacidades