Accompagnement au Grand Oral

Évaluer

Elaborer un parcours ponctué de "temps forts" de diagnostic, de bilan, de validation

Présenter de façon explicite et précise les attendus de l'épreuve et des temps d'évaluation formative

Pratiquer régulièrement l'évaluation par les pairs et l'auto-évaluation

Ne pas dissocier fond et forme

Eviter le formatage et la standardisation, laisser place à la diversité

Accueillir et accompagner la parole de l'élève

Echanger, dialoguer plutôt qu'interroger

Ne pas évaluer la qualité du PPO mais la façon dont le candidat l'explicite

Ne pas ramener l'évaluation à la juxtaposition d'observables parcellaires

Prendre conscience des biais (sociaux, de genre…) à éviter

Préparer les élèves

Travailler les compétences langagières ; ritualiser des situations d'apprentissage de l'oral ; apprendre les fondamentaux de la prise de parole (posture, voix…)

Former les élèves à se questionner, problématiser les enseignements

Confronter régulièrement les élèves à différents avis, pratiquer la controverse

Habituer les élèves à produire une parole synthétique, structurée, savante (appropriation des savoirs)

Amener les élèves à expliciter, reformuler, vulgariser, argumenter

Développer les capacités d'écoute des élèves

Amener les élèves à habiter une parole spontanée et personnelle (et pas seulement à maîtriser des techniques oratoires)

Mobiliser les outils numériques au service de l'oral

Encourager chez les élèves une posture réflexive par rapport aux savoirs et à son propre parcours

A l'échelle de l'établissement

S'appuyer sur les conseils pédagogiques et les conseils d'enseignement pour favoriser une prise en charge collective et transversale

Former les enseignants aux pratiques d'oral dans la classe

Identifier et solliciter les personnes ressources de l'établissement, s'appuyer sur l'existant

Encourager les échanges entre enseignants chargés des spécialités (élaboration des questions)

Mettre en œuvre une organisation collective et des outils qui facilitent le suivi des élèves (PPO, questions)

Elaborer un calendrier d'accompagnement pour l'année de Terminale

A plus long terme, penser dès la seconde un parcours de l'oral pour construire les compétences dans la durée

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