Aprendizaje Orientado a Proyectos
Tipos de proyectos
Aprendizaje de servicio
Simulación/juego de roles
Construcción y diseño
Resolución de problemas
Colaboración a distancia
Búsqueda en el Web
Etapas de un Proyecto
Análisis del problema
Características
Se presenta el problema dentro del contexto.
Se evalúa su relevancia y se discuten posibles
soluciones.
Actividades
Discusión en torno al problema.
Búsqueda de lecturas relevantes.
Entrevistas con expertos en el área.
Resolución del problema
Características
Se determina el nivel de profundidad con el que van a estudiarse los contenidos.
Actividades
Evaluación de las maneras posibles de resolver el problema.
El problema puede dividirse en subpartes para mayor detalle.
Elaboración del producto
Características
Se establece la solución posible y
se pone en marcha su desarrollo para obtener
el servicio, producto o prototipo según sea el caso.
Actividades
Se establece una solución al problema
Se establece el plan de trabajo y roles para generar el producto.
Reporte
Características
Se caracteriza por generar mucha tensión en los
grupos de alumnos, en virtud de la proximidad de
la entrega.
Actividades
Elaboración de un informe en donde se documente el proyecto, conclusiones y conocimientos adquiridos.
Implementación del proyecto
A. El comienzo
1. Defina el tópico. Comparta información del proceso de la sección anterior. Facilite una discusión de éste con la clase.
2. Establezca programas, metas parciales y métodos de Evaluación.
3. Identifique recursos.
4. Identifique requisitos previos. Programe una clase para discutir:
a. Cómo definir y desarrollar un proyecto complejo
b. Cualquier conocimiento nuevo sobre la materia que van a necesitar los estudiantes para el proyecto y cómo lo van a obtener.
c. Cualquier conocimiento o habilidad nueva en Tecnologías de Información y Comunicaciones que van a necesitar y cómo lo van a obtener.
d. Establecer los objetivos del Proyecto.
5. Conforme los equipos. Discuta frecuencia y lugar de reuniones.
B. Actividades iniciales de los Equipos.
6. Planeación preliminar. Se comparten conocimientos sobre el Tema y se sugieren posibles proyectos para el equipo.
7. Establezca la especificación tentativa para el proyecto. Profundice en el conocimiento.
8. Especificación tentativa del Plan de Trabajo. El proyecto se divide en componentes y se asignan responsabilidades.
9. Retroalimentación del profesor. Esta es una meta parcial clave.
10. Hacer revisiones del plan basadas en la retroalimentación.
C. Implementación del Proyecto.
11. Asegúrese de que los estudiantes completen tareas y metas parciales una por una. El Plan de Trabajo debe dividir el proyecto en una secuencia de tareas, cada una con su programación y su meta.
12. Los equipos, con la aprobación del profesor, continuamente refinan la definición del proyecto.
13. Los miembros de los equipos toman parte en el aprendizaje colaborativo y en la solución cooperativa de los problemas.
14. Autoevaluación y evaluación mutua entre los miembros de los equipos. El profesor también evalúa y da retroalimentación.
15. Avance hacia la terminación. Un proyecto culmina en un producto, una presentación o una interpretación / actuación para una audiencia específica.
16. Se repiten los pasos 1 al 5 de esta sección hasta que todas las metas parciales se hayan alcanzado.
D. Conclusión desde la Perspectiva de los Estudiantes.
17. Pulida final. Completar el proyecto y pulir el producto, la presentación o la interpretación / actuación finales.
18. Evaluación final. Se presenta el trabajo final en la forma acordada. Típicamente toda la clase participa y provee, junto con el profesor, retroalimentación constructiva.
19. Cierre. Individuos y equipos analizan sus productos, presentaciones o interpretaciones / actuaciones finales con la retroalimentación recibida.
E. Conclusión desde el Punto de Vista del Profesor.
20. Prepárese para el cierre. Facilite una discusión y evaluación del proyecto general en la clase.
21. Haga un registro de sus notas. Reflexione sobre el proyecto: sobre lo que funcionó bien y sobre lo que hay que mejorar para la próxima vez que lo utilice en una clase.
Planificación de la evaluación
¿Cómo saber que los estudiantes alcanzaron las metas de aprendizaje?
¿Por medio de qué criterios serán evaluados los estudiantes?
¿Cuáles métodos de evaluación utilizará a lo largo del proyecto?
¿Qué métodos de difusión y monitoreo utilizará para motivar el progreso y la autogestión del estudiante, durante el trabajo individual y en grupo?
Proyectos Globales
10 POSIBLES RAZONES / OBJETIVOS
1.
Crear una conciencia global sobre otras culturas, lenguas y personas.
2.
Promover, específicamente, la comprensión de culturas, lenguas y pueblos diferentes.
3.
Desarrollar empatía por personas de otros países.
4.
Desarrollar relaciones de trabajo con personas de diversas culturas.
5.
Promover la expansión del uso de ApPG a nivel global para poder realizar proyectos con metas más ambiciosas.
6.
Aprender nuevas habilidades mediante aplicaciones internacionales de las Tecnologías de la Información (TIC).
7.
Incrementar entre estudiantes, docentes, padres y comunidades, el alfabetismo global.
8.
Mejorar tanto las relaciones como el comercio global.
9.
Mejorar las condiciones de vida de los miembros de la comunidad mediante la realización de proyectos conjuntos.
10.
Promover el logro de varios objetivos en forma simultánea (ecosistemas saludables, relaciones mundiales pacíficas, etc).
VENTAJAS
*
Muestra como las diferencias entre lenguas o idiomas pueden convertirse en herramienta de aprendizaje.
*
Permite que los estudiantes piensen y actúen por fuera de los parámetros educativos de su país.
*
Ofrece una manera práctica de enseñar en las escuelas el valor de la diversidad.
*
Suministra a los docentes una herramienta para que estudiantes diversos trabajen juntos.
*
Ofrece un modelo para involucrar en proyectos de la escuela a los padres y a los miembros de la comunidad que hablan otras lenguas..
*
Estimula el crecimiento emocional, intelectual y personal mediante experiencias directas con otras culturas.
*
Ofrece a los estudiantes la oportunidad de aprender diferentes técnicas para la solución de problemas.
*
Ofrece modelos que permiten incorporar estrategias de pensamiento globales e interculturales.
*
Prepara a los estudiantes para el alfabetismo global.
*
Establece el reto de lograr que una tecnología basada en la Red funcione internacionalmente.
*
Pone a los estudiantes a cargo de su propia comprensión de las perspectivas globales.
*
Ofrece a los estudiantes la posibilidad de llevar a la acción sus deseos a favor de la paz mundial o las relaciones internacionales.
*
Construye puentes entre diversos grupos culturales o lingüísticos dentro de una comunidad.
DESVENTAJAS
*
Requiere trabajo adicional para superar las diferencias en el idioma.
*
Las barreras impuestas por la distancia pueden redundar en aumento de costos.
*
Manejar las diferencias horarias para comunicarse entre los equipos participantes en el ApPG puede ser difícil.
*
Se requiere tiempo y paciencia para permanecer abierto a ideas y opiniones diversas.
*
Las diferencias entre culturas generan malentendidos no intencionales.
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No siempre es natural o cómodo actuar de manera especial para llevar a cabo proyectos globales.
*
Puede darse el caso de tener que sobreponerse a actitudes xenófobas por parte de la administración o la comunidad.
*
Las leyes de otros países pueden requerir cuidado especial para no poner en riesgo a los estudiantes
*
La conexión entre países vía telefónica o por sistemas tecnológicos puede ser difícil.
MODELO
HABILIDADES
ACTITUDES
¿Qué es?
Fundamentos
Características
Los estudiantes son el centro del proceso de aprendizaje
Los proyectos se enfocan en objetivos de aprendizaje acorde con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras del plan de unidad conducen los proyectos
Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas
El proyecto tiene conexiones con el mundo real
Los estudiantes demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto
Las estrategias pedagógicas son variadas y apoyan múltiples estilos de aprendizaje
Seis Principios
AUTENTICIDAD
¿Se basa el proyecto en un problema o pregunta que es significativo o importante para el estudiante?
¿El problema o pregunta se relaciona con los que pueden encontrarse en el desempeño de un trabajo o en la comunidad?
¿Ofrece el proyecto al estudiante oportunidades de producir algo que tenga valor personal y/o social fuera del entorno del colegio?
RIGOR ACADÉMICO
¿El proyecto demanda del estudiante adquirir y aplicar conocimiento relacionado con una o más asignaturas o áreas de contenido?
¿Reta el proyecto al estudiante para utilizar métodos de indagación de una o más disciplinas? (Por ejemplo: ¿lo induce a pensar cómo piensan los científicos?)
¿Desarrolla el estudiante habilidades de pensamiento de orden superior? (Por ejemplo: ¿lo estimula a que haga búsquedas basadas en evidencia o a buscar una perspectiva diferente?)
APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE
¿Soluciona el estudiante un problema que está claramente relacionado con la vida y el trabajo? (Ej: diseña un producto, mejora un sistema u organiza un evento)
¿Requiere el proyecto habilidades para organizarse y auto dirigirse?
¿Requiere el proyecto que el estudiante aprenda y ponga en uso habilidades (tales como solución de problemas, comunicación, TIC y trabajo en equipo) que se demandan en el sitio de trabajo?
EXPLORACIÓN ACTIVA
¿Requiere el estudiante hacer trabajo de campo durante un tiempo significativo?
¿Requiere el proyecto que el estudiante use varios métodos, medios y fuentes para realizar una investigación?
¿Se espera que el estudiante haga una presentación para explicar lo que aprendió?
INTERACCIÓN CON PROFESIONALES
¿El estudiante puede conocer y observar un profesional cuya experiencia es tanto reconocida como relevante?
¿Puede el estudiante trabajar de cerca con al menos un profesional, y llegar a conocerlo?
¿Colaboran los profesionales entre ellos y con los estudiantes en el diseño y valoración de proyectos?
EVALUACIÓN
¿Utiliza el estudiante criterios de proyecto (que ayuda a establecer) para calibrar o valorar lo que está aprendiendo?
¿Adultos, que están fuera del aula de clase, ayudan a los estudiantes a desarrollar un sentido de estándares del mundo real?
¿Se evalúa con regularidad el trabajo del estudiante mediante exhibiciones, demostraciones y portafolios?
Modelos de Trabajo
MODELO 1: El proyecto se efectúa dentro de cada curso de manera independiente.
MODELO 2: El proyecto se efectúa al final del semestre considerando contenidos de diferentes cursos.
MODELO 3: El proyecto se efectúa durante el semestre, considerando contenidos de diferentes cursos.