DISLEXIA

La dislexia no es una enfermedad. Se trata de una afección con la que se nace y que se suele dar por familias. La gente con dislexia no es tonta ni holgazana. La mayoría de los disléxicos tiene una inteligencia normal o por encima de lo normal, y se esfuerza mucho en superar sus problemas de aprendizaje.      Las investigaciones indican que la dislexia ocurre por la forma en que el cerebro procesa la información. Las imágenes cerebrales muestran que, cuando la gente con dislexia lee, usa partes del cerebro distintas a las que usa la gente sin dislexia. Estas imágenes también indican que el cerebro de la gente con dislexia no funciona eficazmente mientras lee. Por eso, su lectura parece tan lenta y costosa.Referencias: Cynthia M. (2018) comprensión de la dislexia. Kidshealth. Recuperado de: https://kidshealth.org/es/parents/dyslexia-esp.html 

Se trata de un trastorno poco conocido pero muy diagnosticado. Desde el mes pasado, una nueva reglamentación regula los derechos de los niños disléxicos en la escuela.         Desde el año 2016 existe una ley para una mayor integración en la escuela de niños con Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA): alteraciones neurobiológicas que condicionan el aprendizaje de habilidades del lenguaje, la lectura, la escritura y/o el cálculo matemático. En abril de este año se reglamentó la ley que las incluye en el plan médico obligatorio de todas las obras sociales y prepagas, promoviendo además adaptaciones en los contenidos de las materias y en la capacitación de los docentes.                                                La dislexia, en particular, es una condición que afecta la lectura y la escritura puesto que el cerebro no puede identificar sonidos con letras o no puede combinarlas en una palabra. Aunque no es curable, la dislexia es tratable, ayudando con estímulos específicos a disminuir el esfuerzo que lleva para una persona codificar y decodificar sonidos y letras.         Pese a que hay muchos prejuicios al respecto, no afecta la inteligencia de los niños ni su habilidad para razonar o hacer cálculos; solamente los procesos necesarios para leer y escribir. Referencias: RP, Salud. (2018) calidad y experiencia en medicina laboral. Recuperado de. https://www.rpsalud.com/blog/La_dislexia_nueva_legislacion_para_integrar_a_ni%C3%B1os_en_las_escuelas_publicas.html 

Cómo puede ayudarlo el educador? Ante todo, debe recordar que su actitud debe ser positiva y constructiva, ya que para tener éxito en los estudios el alumno disléxico sólo requiere una enseñanza diferente. Si bien sus necesidades particulares deberán ser atendida por un profesional especializado en dislexia, le será muy útil la aplicación de las siguientes estrategias para aprender:  · Tener bien claro lo que usted espera del niño, aceptando que haga preguntas durante las lecciones y asegurándose si ha entendido las instrucciones. · Comprobar que el entorno sea estructurado, previsible y ordenado, ya que los niños con dificultades disléxicos responden mejor cuando se dan ciertas premisas. · Aceptar y admitir que su alumno tardará más tiempo en aprender y que se cansará más rápidamente que los demás niños. · Referencias:DISLEXIA International Tools and Tecnologies (2002) Traumatismos del Lenguaje: La Dislexia y el desarraigo cultural. Bruselas. Recuperado de http://dim.pangea.org/revistaDIM/dislexia2.pdf  

· Enseñanza basada en métodos multisensoriales, es decir aquellos que utilizan el tacto, el movimiento y el color como canal de aprendizaje, además de la vista y el oído. · Adaptar el programa de estudio a las necesidades del niño. · Establecer un equipo con el niño y sus padres, para ayudarlo y acompañarlo en su dislexia. · No permitir que los compañeros se burlen del niño y explicarles lo que es la dislexia. · Animarlo siempre y elogiarlo por sus talentos y aptitudes, evitando ponerlo en situaciones en las que fracasará. · Favorecer el aprendizaje utilizando métodos basados en las facultades auditivas, visuales, táctiles y del movimiento, cuando su nivel académico corresponda al inicio escolar. · A medida que el niño aprenda palabras, se hace necesario el conocimiento de un código que relacione las combinaciones de las letras con los sonidos de las mismas. De esta forma el alumno logrará establecer una correspondencia entre grafemas y fonemas (pequeñas unidades sonoras en que descomponemos las palabras).  Referencias:DISLEXIA International Tools and Tecnologies. (2002) Traumatismos del Lenguaje: La Dislexia y el desarraigo cultural. Bruselas. Recuperado de http://dim.pangea.org/revistaDIM/dislexia2.pdf 

. Detectar cuál es la dificultad concreta del niñoLa dislexia no se manifiesta del mismo modo en todos los niños. No solo existen distintos tipos de dislexia, sino que la intensidad en la que se manifiesta varía en cada persona. Por eso es importante que, si se detectan indicios que puedan indicar que el niño padece este trastorno, se busque ayuda profesional cuanto antes para determinar si el niño padece dislexia, de qué tipo y en qué grado.2. Trabajar junto a él en actividades específicas para su dificultadCuando se ha determinado cuál es la dificultad concreta del niño y en qué grado le afecta, se prepararán una serie de actividades sobre las que el niño deberá trabajar en el aula, pero también se deberá reforzar todo lo aprendido en clases desde casa.Los padres deben sentarse con el niño y ayudarlo a realizar tareas de lectura y comprensión. Algunos ejemplos de actividades que se pueden realizar en casa son: Lectura conjunta de libros que sean de interés para el niñoLectura en voz alta para que el niño detecte erroresLectura de sílabas complejas  Referencias:                    Madarnás, M. (2016). 5 consejos para trabajar la dislexia en casa. Recuperado de: https://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/5-consejos-trabajar-dislexia-casa 

· El DST-J es una batería formada por 12 pruebas (además de Rimas, Una prueba optativa) que evalúan distintos aspectos que caracterizan o contribuyen a la detección de la dislexia, la cual se distribuye en pruebas de evaluación directa y en pruebas de evaluación indirecta. • Pruebas de Evaluación Directa: Se incluyen tres pruebas de este tipo; Lectura, Copia y Dictado. Las cuales corresponden directamente con las principales dificultades de los niños con dislexia: lectura, escritura y ortografía. Estas pruebes se han diseñado de forma que generen la menor ansiedad posible, incluso en aquellos niños que saben que tienen problemas de lectura. • Pruebas de Evaluación Indirecta: Las pruebas anteriormente mencionadas proporcionan información sobre si los niños se desenvuelven con facilidad en la lectura, la escritura y la ortografía, pero no sobre el porqué. Las pruebas de evaluación indirecta que se mencionan a continuación cubren todas aquellas habilidades que se sabe que están implicadas en la dislexia y el perfil que proporcionan puede utilizarse para interpretar las causas de las dificultades en las pruebas de evaluación directa y además como indicadores de cuáles son las habilidades en las que se necesita apoyo. Estas pruebas son: Nombres, Coordinación, Estabilidad postural, Segmentación fonética, Dígitos inversos, Lectura sin sentido, Fluidez verbal y semántica y de Vocabulario. Referencias :Fawcett, A., Nicolson, R., Pinto, I. F., Corral, S., & Fernández, P. S. (2010). DST-J: test para la detección de la dislexia en niños. Tea.Recuperado de: http://www.pseaconsultores.com/sites/default/files/DST-J_1.pdf