Evaluación

Evaluar requiere de actitud madura

Mejorar = evaluar

Esfuerzo individual - colectivo

Requiere pensamiento sistemático y visión

Acepta resultados con entusiasmo y transparencia

Conocer donde estamos (conocimientos )

Mejora estructura - procesos y resultados del sistema

Reacciones no agradables

Incomodidad

Angustia

Miedo

Evaluación y aprendizaje son un todo = ciclo

Del aprendizaje

Evalúa actividades que ya ocurrieron - cuantitativos

Para el aprendizaje

Longitudinal - ayuda al estudiante - logro y profundidad

Como aprendizaje

Estudiante empoderado - responsabilidad proceso aprendizaje

Criterios de evaluación

Valides - sustento solido y uso apropiado

confiabilidad -productibilidad

Justicia y equidad - congruente . principio social

Equivalencia - Evaluar constructo = misma dificultad

Factibilidad y Aceptabilidad - evaluaciones = prácticas realistas y apropiadas

Efecto educativo y catalítico -. motivación y métodos de estudio

Principios

Especificar a evaluar

Medio para un fin

Métodos = relevancia y características

Procedimiento útil y efectivo

Tipos de evaluación

Diagnóstica

Nivel conocimiento - habilidad

Sumativa

Valoraciones curso - unidad didáctica

Formativa

Monitorizar progreso aprendizaje = retroalimentación

Otros tipos de evaluación

Evaluación Referida a norma y criterio

A norma

Escala rendimiento y puntaje

A criterio

Comparación a un estándar establecido

Autentica y Alternativa

Auténtica

Intenta integrar lo que ocurre escuela y aula

Exámenes mas apegados a la realidad

Estudiantes y docentes satisfechos

Alternativa

Evaluación en línea y mediada por tecnología

Formatos alternativos

Enfoque ≠ evaluación

Uso evaluación formativa - exámenes al impacto

Recursos

Personal con experiencia

Tiempo

Etapas procesos

Instrumentos de evaluación

Técnicos - medición y recolección de datos

Clasificación

Escritas - prácticas

Observación - portafolios

Autoevaluación - coevaluación

Rango - procedimiento - adquirir información aprendizaje

Formación juicios de valor

Medir desempeño características estudiantes

Sinónimo de prueba

Clásicos y alternativos

Clásicos

Consecución de metas

Evaluación del contexto

Análisis = problema y necesidades educativas

Evaluación de entrada

Estrategias - recursos humanos

Evaluación del proceso

Analisis componentes del progrma

Evaluación del producto

Medición interpretación resultados

Alternativos

Enfatiza papel participantes

Evaluación responsable

Evaluación iluminativa

Según su Finalidad

Diagnóstica

Conocimiento real alumno

Formativa

Estrategia de mejora

Ajustar y regular proceso educativa

Sumativa

Comprobación logros alcanzados

Según su extensión

Global

Abarcar componentes o dimensiones - alumnos

Parcial

Estudio o valoración componentes - materia

Interna

Conocer estructura interna

Según sus agentes

Autoevaluación

Evaluar propio trabajo

Heteroevaluación

Evaluadores y evaluados son diferentes

Coevaluación

Se evalúan mutuamente

Según la procedencia de los evaluados

Interna

Dentro y propios integrantes

Externa

No integran el centro escolar

Según el momento de aplicación

Evaluación inicial

Comienzo académico

Evaluación procesual

Valoración continua - sistemática de datos

Evaluación final

Recogida y valoración de datos

Según el normotipo

Normativa

Rendimiento alumno y clase

Criterial

Criterios de evaluación o campos de conducta

Concepto periodos históricos (Garanto 1989)

7 momentos

Evaluación como medida

Psicología conductista

Técnica el test

individual - grupal ≠ escuela

Grado de congruencia

Objetivos y grado de consecución

Educación proceso sistemático

Cambios de conducta por la instrucción

Evaluación compuesta - objetivos compuestos

Ámbito educativo

Rendimiento alumno - factores programas educativos

Evaluación referida al criterio

Scriven manifiesta

Formativa - sumativa

Intrínseca - extrínseca

Nuevos enfoques y tendencias

Actúa doble sentido

Evaluación 2 ámbitos

Alumnos

Toma de decisiones

Cambio alumno por educación sistemática

Auge Taxonomía de Bloom

Proliferación de modelos

Paradigmas Cualitativo y Cuantitativo

Evaluación continua - evaluación formativa

Integra procesos de aprendizaje-aprendizaje

Promulgación España(LOGSE 1990)

Nuevo concepción de evaluación

Continua y global - educación primaria

Continua e integradora - educación secundaria

Currículo calificado - abierto y flexible

Comienzo siglo XXI

Analiza y valora grado de adquisición (8 competencias básicas)

Constata si el alumno es o no competente - práctica de conocimientos

≠ evaluación, medición y calificación

Evaluación

Procesual, amplia, interpretación datos

Medida (cuantitativa) - paradigma positivista

Estimación (cualitativa) - paradigma naturista

Interpretativa

Fenomenológica

Descriptiva

Medición

Observación - registro de información

Calificación

Tipificación numérica o nominal

Modalidades de la evaluación (Rosales 1984)

Inicial

Antes de ..... Diagnóstica

Continua

Durante ..... Formativa

Final

Después de ........ Sumativa

Rodríguez (1986) 3 ejes de análisis

Descriptiva

Cuantitativo - cualitativo

Normativo

Normativa - criterial

Toma de deciciones

Formativa - sumativa

Funciones de la evaluación

Diagnóstica

Evaluación inicial

Reguladora

Regula aprendizaje

Previsora

Posibilidades de actuaciones y/o recomendaciones

Retro alimentadora

Formativa - modelo didáctica

De control

Administración educativa

Características de la evaluación en educación - autores concuerdan:

Formativa

Perfeccionar resultado - acción educativa

Continua

Longitudinal

Integradora

Desarrollo curriculum

Criterial

Criterio establecido - alumnos

Decisoria

Establece juicios

Cooperativa

Participación de todos

Ámbitos de evaluación (década 70 Castillo 2002) 3 áreas

Área didáctico - escolar

Ayuda procesos de aprendizaje

Área psicopedagógica - personal

Diseña y elabora procesos personalizados de aprendizaje (cada alumno)

Área administrativo - social

Toma decisiones como:

Acreditación

Acreditación

Promoción o Titulación

Modelo Evaluación Curricular

Niveles de instrucción

Tindal y otros

Modelo EBC para diseño de la instrucción

planificar instrucción - eficaz al alumno

Modelo de EBC referenciada a criterios

Obtención medidas frecuentes

Modelo EBC Basada en el curriculum

observación directa

Modelo de valoración basado currículo

Análisis de tareas - errores alumno

Modelo integrador

Relación entre enseñar y evaluar

Elizabeth Hidalgo

Paulina Fernández

Camila Oña

Carlos Pillco

Gerardo Revelo