Penser à rendre l'élève actif... Que fait-il pendant une plénière? Une leçon? Une explication? (3-0)
TNI
Flotte de portables ou de tablettes (10)
Laboratoire
1 tablette
Démarche pédagogique
Intention pédagogique Buts d'apprentissage
Phase de préparation
Présenter des exemples et des contre-exemples
Activer les connaissances antérieures
Utiliser un déclencheur
Introduire un nouveau savoir
Se préparer à réaliser une tâche
Planifier son travail
Phase de réalisation
Écrire seul ou en collaboration
Présenter un résultat de recherche, de contenus, de projet ou de concepts
Produire un message médiatique
Produire et éditer des capsules audio
Produire et éditer des capsules vidéo
Créer une carte d'organisation d'idées
Phase d'intégration
Réfléchir sur sa démarche
Discuter des transferts possibles Faire des liens
Présenter son travail, sa démarche
Rôle de l'enseignant
r
Rôle de l'enseignant:Préciser l’intention pédagogiquePréciser les consignes spécifiques à la réalisation de la tâchePrésenter les modalités de travail
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'élève
r
Rôle de l'élève:Se représenter la tâche à accomplirQuestionner, échanger et valider sa compréhensionS'habiliter à utiliser les ressources technologiques
Rôle de l'élève
r
Rôle de l'élève:Questionner, échanger et valider la compréhensionS'entraîner à utiliser les ressources technologiquesRecourir à des stratégies
Rôle de l'enseignant
r
Rôle de l'enseignant:Définir la tâcheEncourager, accompagner et guider les élèves en donnant de la rétroaction. Prévoir des moments d’évaluation de la démarche pédagogique pour ajuster en cours de pilotage
Rôle de l'enseignant
r
Rôle de l'enseignant:Profiter des moments de partage et de présentation des travaux pour favoriser la consolidation des apprentissagesAmener les élèves à réfléchir sur leurs apprentissages,leur démarche de travail et le travail en classeDiscuter des transferts possibles et amener les élèves à faire des liens
Rôle de l'élève
r
Rôle de l'élève:Réfléchir sur sa démarcheFaire des liensPartager son travail et sa démarcheApprendre et rétroagir au travail des autresTransposer ses apprentissages dans un contexte plus général
Exemples d'actions de la démarche d'enseignement-apprentissage
Ressources technologiques disponibles
Ce qui est disponible dans mon milieu
Ordinateurs en classe (3-4)
Modèles d'intégration
Possibilité d'organiser la classe en ateliers
r
En ateliers, les élèves sont capables de réaliser les tâches de manière autonome. Il est à noter, que dans cette structure, les enseignants est un guide et il est disponible pour faire répondre aux questions, guider et faire de la remédiation au besoin.Le travail d'équipe est déjà implanté dans la classe.
Carrousel
Stations de travail
Organigramme
Intention pédagogique: amener les élèves à écrire des textes pour informer en élaborant des descriptions. But: rédiger un article pour le journal étudiant de l’école pour faire une rétrospective des évènements marquants de l’année. Niveau scolaire: 2e année, 1er cycle du secondaire
En deux temps pour soutenir la réalisation de la tâche d'écriture:
TNI
Rôle de l'enseignant
r
L'enseignant active les connaissances antérieures sur la rédaction d'un texte qui vise à informer.Il dégage les caractéristiques du processus de rédaction de ce type de texte.Il fait un modelage avec un exemple.Il affiche la procédure...
Présentation et modélisation de l'enseignant Échanges en plénière (grand groupe)
Penser à rendre l'élève actif... Que fait-il pendant une plénière? Une leçon? Une explication? (3-0)
Rôle de l'élève
r
Les élèves partagent leurs connaissances sur la rédaction d'un texte qui vise à informer.Ils écoutent et participent à l'échange en grand groupe.
Cette tâche d'écriture s'intègre dans une situation qui comporte d'autres activités d'apprentissage notamment, des activités de lecture et d'autres pour exploiter et traiter l'information recueillie.
En préparation de la tâche d'écriture
En réalisation de la tâche d'écriture
TNI et Laboratoire
Rôle de l'enseignant
r
L'enseignant divise l'activité d'écriture en tâches 4 tâches différentes (sous-aspects différents, par exemple), de façon à ce que le travail puisse être réparti équitablement entre les membres de chaque équipe.Il propose des buts individuels et collectifs et planifie une interdépendance positive: les coéquipiers ont intérêt à se soutenir pour réaliser les apprentissages individuels et collectifs.Il propose aux élèves de travailler dans une suite bureautique en ligne. Il affiche les tâches différenciées pour chaque équipe au TNI, ainsi que les modalités et l'échéancier. Il laisse des ressources complémentaires à disposition des élèves dans des dossiers numériques distincts.
Travail d'équipe
Coopératif
Rôle de l'élève
r
Les élèves rédigent leur texte selon la tâche attribuée.Ils se réfèrent aux consignes spécifiques organisées dans le canevas TNI proposé par l'enseignant. Ils consultent les ressources complémentaires en lien avec leur dossier.Ils donnent et reçoivent de la rétroaction de leurs coéquipiers pour améliorer la partie de chacun.Ils recherchent collectivement des images représentatives, valident leur pertinence et s'assurent de respecter les droits d'auteurs.Ils assemblent chaque partie et harmonisent le tout en vue d'intégrer leur volet de la revue annuelle dans le journal étudiant électronique.
Avantages et défis
Ressources à considérer
Avantages : Pas très complexe à planifier et à piloter. Avoir des connaissances de base pour créer un canevas pour le tableau numérique. Le défi est de rendre la modélisation explicite et de s'assurer de la compréhension des élèves. Défi: Temps de modélisation court pour garder l'attention des élèves. Penser à une courte pratique pour valider la compréhension.
Ressources à considérer: texte modèle pour dégager les éléments essentiels; Leçon sur canevas interactif; exemples et contre-exemples pour les élèves (version papier) ou envisager un questionnaire? But: rendre actif.