La importancia de planificar la evaluación

La autorregulación conssiste en fortalecer capacidaddes del sujeto para administrar

Proyectos

Progresos

Estrategías

Tareas y obstaculos

Herramienta de indagación

Localizar propósitos a perseguir

Vera 2004

Criterios niveles de logro y descriptores

Busca juzgar o evaluar un proceso del proceso evaluativo

Diaz Barriga 2005

Guias o escalas de evaluación

Definen niveles progresivos de dominio

Desempeño que el sujeto evidencia

Matriz

Listado de conjuntos de criterios especificos

Permiten valorar el aprendizaje

Valora conocimientos y competencias

Topico o punto de la herramienta elegida

Se organiza como pregunta, orden, caso, problema

Contiene una consigna que expresa las actividad a realizar

debe haber claridad en ele enunciado

Si el enunciado es confuso se invalida

Permite establecer el orden amiento de los sujetos en el domino de los contenidos y capacidades

Otorga calificación cuantitativa o cualitativa

Focaliza saberes básicos

Metas deben alcanzarse en el periodo evaluado

Identifica avances y retrocesos

Garantiza la atención de las individualidades

considera el estilo, aprendizajes y circunstancias

Devolución del informe de evaluación realizado por el docente

Puede ser con sentido de aprendizazaje

Se puede convertirse en tramite administrativo

Totliza la cantidad de items

Ayuda a comprender cuales han sido las capacidades

Intereses desarrollados a evaluar

Proponen tres técnicas para la evaluación de aprendizajes

La observación

Las producciones de alumnos

Las de intercomunicación

Instrumentos a utilizar

Lista de cotejo

Escalas

Anecdotarios

Diarios

Sociogramas

Cuestionarios

Actividad antigua en el campo de la educación

Evaluador toma decisiones claves

Impacta desempeño del sujeto que aprende

Evaluación proceso sistemático e intencionado

Búsqueda de datos aspecto u objeto de realidad para emitir un juicio de valor

Evaluación orientada adquiere sentido esencialmente formativo - alimentador

Adquiere valor se torna autoevaluacón

Cuando el sujeto logra comprender propios procesos de pensamiento, analiza aprendizajes

Fase de diseño

Se plantean preguntas clásicas

¿Para que se evalúa?

¿Para quién?

¿Qué se evaluara?

¿Con qué? ¿Cuando? ¿Quiénes?

Diseño evaluación de aprendizaje

Nuria Borrell Felip

Diagnosticar

Conocer la situación indagada

Optimizar

Tomar indicios para ajustar o corregir de manera formativa

Controlar

Verifica los resultados avanzados

Acreditar

Certifica la presencia de ciertas condiciones en el sujeto evaluado

Individuales

Grupales

Orales

Escritos

Operativos

La intercomunicación

Entrevistas y coloquios

otras tecnicas

Escalas de calificación

Descriptiva

Lista de control

Registro anecdotico