¿Para qué o para quiénes es importante
la investigación?
La investigación en educación estocástica está actualmente bien establecida dentro de la comunidad de educación matemática, debido a la atención que la estadística y probabilidad reciben en los currículos de la escuela y la universidad, para responder a la necesidad de mejorar la cultura estadística de todos los ciudadanos y profesionales
(Gal, 2002 citado en Batanero 2019)
Un número de cuestiones específicas de investigación se listan en Batanero et al. (2016), como, por ejemplo, analizar la mejor forma y edad de introducir los diferentes significados de la probabilidad en el currículo o clarificar en qué modo el razonamiento probabilístico podría contribuir a reforzar las competencias matemáticas de los estudiantes.
Tal como menciona Orton, 1990, citado en Gómez-Torres, Ortiz & Gea, 2014, el aprendizaje de conceptos se desarrolla a lo largo de los años por lo que es importante que se inicie el estudio de los mismos desde edades tempranas, siempre que el lenguaje y la forma de presentación sean adecuados a la edad del niño.
En ese sentido la investigación cobra relevancia al sugerir una nueva forma de mirar a los distintos significados de la probabilidad y cómo el introducirlos a edades adecuadas para su estudio.
Proporcionar nuevas perspectivas de lo que se investiga y a su vez ayudar a profesores e investigadores a generar nuevas cuestiones
¿Cómo la articulación entre currículo, significado de la probabilidad y el nivel educativo del estudiante permite desarrollar pensamiento probabilístico?
En relación con la ME, el objetivo es del tipo:
Aspectos teóricos del aprendizaje, enseñanza
y desarrollo del currículo.
La investigación pretende generar aspectos teóricos que guíen la práctica docente con relación al uso adecuado de los distintos significados del concepto de probabilidad, proponiendo así sugerencias para implementar en el contexto escolar