FORMACIÓN DOCENTE, PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y SABER PEDAGÓGICO
Práctica Pedagógica
Actividad diaria desarrollada en las aulas u otros espacios
Busca la formación de alumnos
Pero...
¿Cómo me veo como docente?
¿Cómo me ven los demás?
¿Soy realmente un docente ideal?
Los docentes somos una circunstancia que se forma a partir de una persona, de unos valores
Desde la ontología, la práctica pedagógica nos hace reflexionar entre el ser y el deber ser en la formación de los estudiantes, si contribuimos o no en los logros de su vida personal o necesitamos primero conocer los nuestros.
El currículo, Que en nuestras instituciones existen:
Oficial: dado por las autoridades educativas
Oculto: rutinas y costumbres propias de la institución
Real: balance del oficial y el oculto
Nos cuestiona saber:
¿Valoramos las iniciativas?
¿Cómo tratamos a nuestros estudiantes?
¿Cómo enseñamos?
¿Promovemos la investigación?
Todo ello cuestiona:
¿Para qué educar?
Para la vida del ser humano o para la economía del mercado. (?)
Escuela, instituto, universidad, en esencia buscan EDUCAR
Pero con algunas diferencias:
ANTES
Maestros
Trabajo universitario
Recreo
Vacaciones
Ayuda
Leer
Igualdad de oportunidades
Fines de la educación
Desertores
Vendimias
Estudia
HOY
Facilitadores
Producto académico
Espacio lúdico
Ocio
Una segunda...
Decodificar
Equidad
Reforma curricular
Excluidos
Festival gastronómico
Navega
Saber Pedagógico
De acuerdo a la experiencia, los docentes creamos TEORÍAS con postura crítica frente a la realidad formativa.
Busca reconstruir y resignificar la formación integral de los estudiantes, sin embargo NO ha sido estudiada desde:
a) Las políticas de la docencia por parte del Estado.
b) Programas de formación docente
c) Ejercicio docente y práctica educativa
Quedan vacíos por resolver, pero se entiende que:
El saber Pedagógico:
Es la reconstrucción de la acción pedagógica que contribuye a consolidar el cuerpo teórico de la pedagogía.
Son los conocimientos construidos por los docentes, en un contexto, producto de la interacción personal e institucional; éstos evolucionan y permanecen en la vida del docente
Contiene 3 entidades:
Cognitiva: Formal e informal, contextos
Afectiva: sentimientos, afectos y valores con la
comunidad educativa.
Precesual: Flujos constantes de interacción que le sirve de marco al docente, sujeto a cambios.
Formación Docente
Práctica pedagógica + Saber pedagógico = Formación Docente
Desde la formación académica de pregrado y postgrado
Desde el ejercicio y la experiencia profesional
Conclusiones
La formacion docente puede ser examinada desde:
Práctica Pedagógica
La reflexion constante, componente determinante para mejorar o empeorar en la formacion docente.
Puede ser transformada si hay voluntad y disposición respetando la diversidad y el espacio del otro.
Saber Pedagógico
Dichos aspectos nos sirven para reflexionar qué aspiramos ser y...qué realmente somos.
Con esta formación se trata de hacer un balance con los siguientes criterios:
a) Formación personal
b) Formación teórica
c) Formación disciplinar
d) Formación como investigador
Con todo lo anterior cuestionamos:
¿Cómo ha sido nuestro proceso formativo?
¿De orientación artesanal?
¿De orientación personalista?
¿De orientación social-constructivista?
Modelos Innovadores de Formación Docente:
Vistos desde varios países, la perspectiva global de la formación docente tiene las siguientes características:
Cultura innovadora: Conjunto de actitudes, necesidades de la comunidad educativa que favorezcan los procesos de cambio
Contextualizados o contextuados: se contextúa en 3 elementos:
1. Lugar de ubicación de la Institución.
2. Su entorno
3. Su marco histórico
Con un claro marco teórico: Con cada propuesta existe el concepto del docente, del sistema educativo, de la sociedad que se unifican para definir parámetros claros y legales.
Enfoque de abajo hacia arriba:
De palabras...
a hechos.
La iniciativa sea del
CENTRO
De palabras...
a hechos.
o
La comunidad
Ella conlleva a elaborar un modelo de formación docente, pero antes se debe hacer una reflexión previa sobre aspectos relevantes para definirnos como verdaderos docentes investigadores:
La espiritualidad, los valores, las actuaciones, la reconciliación consigo mismo, la cultura organizacional, entre otros.