Цифырлық білім беру ортасының педагогикалық дизайны

Практикалық сабақ 5-6. Тақырып: Педагогикалық жобалаудың түрлері. Білім беру жобалары, демалыс жобалары, кәсіптік оқыту жүйесіндегі жобалар, әлеуметтік-педагогикалық жобалар, жеке тұлғаны дамыту жобалары, желілік жобалар, халықаралық жобалар.

Білім берудегі ғылымилықтың жаңа көппәнділік түрпатын негізге ала отырып, зерттеушілер жобалаудың екі түрін атап көрсетеді. Олар: психологиялық-педагогикалық және әлеуметтік педагогикалық. Демалыс жобасы-балаларды елдердегі, қаладағы лагерьде демалуға байланысты жоба. Әлеуметтік-педагогикалық жобаның нақты мазмұны әлеуметтік серіктестік қатынастарымен қалыптасады.

Әлеуметтік-педагогикалық жобалар. Әлеуметтік-педагогикалық жобалау дегенде педагогикалық құралдар арқылы әлеуметтік үдерістерді, құбылыстарды, жағдайларды өзгерту мүмкіндігі түсіндіріледі. Әрбір әлеуметтік-педагогикалық жоба өзіндік қоғамдық миссияға (мағынаға) ие. Ол қоршаған әлеуметтік ортаны өзгертуге және жоба қатысушыларының ортақ сапасына қатысты өзіндік анықтауды қажет ететін әлеуметтік болжау мен алдын ала көру негізінде пайда болады. Оның мақсаты әлеуметтік ортада позитивті өзгеріске әкеле алатын педагогикалық ұйымдасқан әрекеттер жүйесі көмегімен иницииррование болып табылады әлеуметтік-педагогикалық жобаның өзіндік контексі әлеуметтік серіктестік қатынасын қалыптастырады. Бұл жағдайда әлеуметтік серіктестік әр түрлі қоғамдық және мемлекеттік күштердің, әр түрлі жастағы және әлеуметтік деңгейдегі адамдардың жобалық іс әрекетте еркін және тең құқылы өзара әрекеттесуі ретінде түсіндіріледі.

Желілі жоспарлау-графтар теориясының математикалық аппаратын және нақты қойылған мақсатқа жету үшін өзара байланысты жұмыстар, әрекеттер немесе іс-шаралар кешендерін бейнелеу және Алгоритмдеу үшін жүйелік тәсілді қолдануға негізделген басқару әдісі.

Желілік жоспарлау біріншіден, жобаны құрайтын көптеген жұмыстар немесе операциялар жобаның жалпы күнтізбелік ұзақтығына өзінің әсері бойынша "сыни" болып табылатынын және екіншіден, ең аз шығынмен берілген мерзімдерді ұстап тұру үшін осы жоба бойынша барлық жұмыстарды жүргізудің ең жақсы жоспарын қалай құруға мүмкіндік береді.

Желілік жоспарлау іс жүзінде бір мезгілде әзірленген және тәуелсіз МБЖ (СРМ — Critical Path Method) сыни жолының әдісіне және ПЕРТ жоспарларын бағалау және қайта қарау әдісіне (PERT — Program Evaluation and Review Technique) негізделеді.

Практикалық сабақ 3-4 Тақырып: Ақпараттық қоғам, оның пайда болуының алғышарттары, ақпараттық қоғам белгілері, білім беруді ақпараттандыру, білім беруді ақпараттандыру кезеңдері мен алғышарттары, қашықтықтан және электронды білім беруде қолданылатын қызметтер

Ақпараттық қоғам - өндіріс пен ғылыми-техникалық және басқа ақпаратты қолдануды қоғам дамуының басты факторы ретінде қарастыратын әлеуметтік және футурологиялық тұжырымдама; өндірістің жоғары деңгейімен және ақпарат пен ақпаратттық қызметтер мүддесімен сипатталатын қоғам. Әлемнін мәдениетті елдер қатарында болған компьютерлік революция адам жан дүниесінің, қоғам идеологиясының, білім мазмұнын анықтау мен жаңа ақпаратты білім технологияларын құрастыру жолдарының өзгеруіне әкеліп соқтырады. Ақпараттық қоғамды дамытудың негізгі белгілері компьютерлердің болуы, компьютерлік желілерді және сондай-ақ күнделікті қызметте ақпараттық және коммуникациялық технологияны пайдаланатын, ақпараттық салада қамтылған халықтың санын дамыту деңгейі. Ақпараттық қоғамды дамытудың негізгі белгілері компьютерлердің болуы, компьютерлік желілерді және сондай-ақ күнделікті қызметте ақпараттық және коммуникациялық технологияны пайдаланатын, ақпараттық салада қамтылған халықтың санын дамыту деңгейі.

Қашықтықтан оқыту – білім алушы мен педагог қызметкерінің жанама (алыстан) немесе толық емес жанама өзара іс-қимылы кезінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды және телекоммуникациялық құралдарды қолдана отырып жүзеге асырылатын оқыту;

Қашықтықтан білім беру технологиялары қашықтықтан оқу сабақтарын «оnline», «offline» режимінде өткізуге негізделген. «Оnline» режимінде оқу сабақтары нақты уақыт режимінде оқудың өзара іс-әрекет ету үдерісін қарастырады (бейнеконференция, Интернет желісімен хабар алмасу, телефон аппараты арқылы келіссөздер). «Оnline» режиміндегі оқу сабақтары оқытушы мен білім алушы арасындағы асинхронды тілдесудің (электрондық пошта, кейіннен қорытынды бақылау тапсырумен оқытушының тапсырмасы бойынша білім алушының оқулықпен жұмысы) оқу іс-әрекеті процесін қарастырады.

Білім алушылардың үлгерімін ағымдық бақылау және аралық аттестаттау оқу жұмыс жоспарына, академиялық күнтізбеге және оқу бағдарламаларына сәйкес жүзеге асырылады.

подтема

Практикалық сабақ 1-2 Тақырып: Педагогикалық дизайн курсы пән және мұғалім-жобалаушы қызметі ретінде.
Педагогикалық жобалаудың гуманистік табиғаты, педагогикалық жобалаудың функциялары мен түрлері; педагогикалық жобалау деңгейлері

Дизайн — көркемсурет және сәулет өнерінің өнеркәсіп бұйымдарының ең үздік үлгілерін жасау және заттық ортаны үйлестіру шараларын қамтитын бағытының атауы. Дизайн қызметінің ерекшелігі — әсем әрі көркем жасалған тұтыну заттары мен бұйымдардың қоршаған ортаға лайық үйлесімін жүзеге асырып, ұдайы олардың жаңа үлгілерін ойлап табу . Берілген анықтамадан байқайтынымыз үлгілер жасау және жаңа үлгілерін ойлап табу. Яғни, заман ағымы мен қоғам сұранысына сай дамуды талап етеді. Дизайнның түрі өте көп: сәулет дизайны, интерьер дизайны, веб-дизайн, т.б.

Ал педагогикалық дизайн дегеніміз — заманауи ақпараттық технологияларды енгізу арқылы қашықтан оқыту әдістерін жасауға бағытталған ғылыми пән. Педагогикалық дизайн оқу мақсатынан, оқу материалдарынан және цифрлық құралдардан тұрады.

Жобалау түрлері: инвестициялық, инновациялық,
білім беру, ғылыми –зерттеу, аралас, т.б Енді осы «жобалау» ұғымының білім беру саласында қатысты сапаларын қарастыратын болсақ, оның түрлерін ғылыми –зерттеудегі жобалау, педагогикалық жобалау, әр
білім алушының оқу әрекетінде қолданылатын жобалау деп бөлуге болады.

БОӨЖ 1. Тақырып: Педагогикалық жобалаудың негізгі принциптері

білім беруде инновациялық процестердің дамуы (бұл оқытушыда жобалау іскерліктерінің жүйесін қалыптастыруды қажет етеді);педагогикалық жүйелердің инновациялық үлгілерінің жасалуы (оларды жасау жобалау арқылы жүргізіледі);білім беруді диверсификациялау.Кейінгі уақытта педагогикалық жобалаудың, оны педагогикалық қауымдастықтың меңгеруінің жəне ғылыми негізде практикада тиімді қолданылуының динамикалық бірлігі ретінде инновациялық процестер мəселесі педагогика теориясының өзекті мəселесіне айналды. Себебі бүгінгі күні білім беру жүйесінің дамуы инновациялық процестер жəне оларды жобалау арқылы жүзеге асуда.Педагогикалық жобалау көптеген ғалымдардың зерттеулерінде əр қырынан көрсетілді (В.С. Безрукова, Н.В. Борисова, А.Н. Дахин, В.В. Краевский, В.А. Болотов, Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков, Н.А. Шайденко, Т.К. Смыковская, Е.А. Крюкова жəне басқалар). Аталған авторлардың еңбектері мен басқа да педагогикалық-психологиялық зерттеулерді талдау олардың көпшілігінде «жобалау» түсінігінің «жоспарлау», «болжау», «құру» түсініктерімен байланыстырылатыны байқалды.Педагогикалық жобалаудың негізгі ұстанымдары:адамға бағытталуы (негізгі рольадам);өзін-өзі дамыту принципі;дидактикалық шығармашылық;технологиялық шығармашылық;ұйымдастыру шеберлігі.

БОӨЖ 2. Тақырып:
Білім беруді ақпараттандыру кезеңдері мен алғышарттары

Білім беруді ақпараттандыру - бұл микропроцессорлар негізделген ақпараттық құралдар әр түрлі, сондай-ақ электрондық өнімдер мен оқыту үшін АКТ пайдалану негізінде жаңа педагогикалық технологияларды оқу үрдісіне енгізумен байланысты, өте күрделі заманауи үрдіс болып табылады.

Білім беруді ақпараттандыру кезеңдері

Ақпараттық қоғам құру кезеңіндей адамның жеке тұлғасын өмірге дайындау мына сатылардан тұрады:— ойлау қабілетін жетілдіру;— эстетикалық тәрбие;— қатынасу-сөйлесу қасиеттерін дамыту;— тиімді шешім қабылдауды немесе күрделі жағдайларда қабылданатын бірнеше шешімдер нұсқасын ұсынуды қалыптас-тыру;— ғылыми-тәжірбиелік қызмет жүргізе білуге үйрету, оны дамыту;Қоғамды ақпараттандыруға байланыс-ты туындайтын әлеуметтік тапсырысты жүзеге асыру процесі:— информатика және есептеу техника-сы саласында мамандарды дайындау;— жаңа информациялық технологиялар құралдарын тұтына білушілерді дайындау;Оқу-тәрбие процесінің барлық деңгейлерін екпінді ету:— жаңа информациялық технолгиялар құрал-дары мүмкіндіктерін жүзеге асыру арқылы оқыту процесінің тиімділігі мен сапасын көтеру;— оқушылар мен студенттердің танымдық қасиеттерін жетілдіру қажет ынталан-дыру істерін жүргізуді қамтамасыз ету;

Білім беруді ақпараттандыру алғышарттары

- жалпы қоғамның ақпараттандыру тез процесі. Сондықтан, бүгін, көп адамдар мектеп оқушылары мен студенттер, соның ішінде жаһандық желіге қосылған дербес компьютерлер бар.- информатика құралдарының техникалық мүмкіндіктерін өсуі және олардың неғұрлым қол жетімді қабылдау, олардың құнын төмендетуге. Іс жүзінде әрбір мектепте компьютерлік зертхана бар, және ең заманауи мектептер мен университеттер компьютерлер, орнатылған мультимедиялық проектор , әр сыныпта және тақталар.- жаңа ақпараттық ортаға, InfoSphere қалыптастыру курсы. Әрине, мұндай перспективалары бар дұрыс және АКТ пайдалану арқылы оқушылар мен студенттерге үйрету маңызды.

Практикалық сабақ 7-8. «Эдуардо» педагогикалық жобалау жүйесімен практикалық жұмыс

EDUARDO (http://eduardo.studio/) - бұл бизнес пен университеттер үшін онлайн курстар құруға және бастауға арналған платформа.
Онлайн-оқыту күннен күнге жылдам қарқын алуда. Сурет салу, дизайндау, бағдарламалау, маркетинг бойынша онлайн курстар, т.б. – бұл тізім үнемі толығып, өсіп отырады. Сол себепті қазіргі күні жеткілікті деңгейдегі білімі бар әр адам өз курсын құра алады және өз білімін басқалармен бөлісе алады.

Мүмкіндіктері:

көп функционалдылық: оқытуда мәтін, бейнежазба және құжаттарды қолдану.

Курс бойынша бірлескен жұмыс жасау.
сервиспен жұмыс жасау туралы оқыту бейне роликтерінің болуы.
тұтынушыларды қолдау.

5 курсқа дейін құруға болатын тегін жоспар.

Практикалық сабақ 9-10. Тақырып: Ашық ресурстардың дизайндау практикасына ықпалы

Ашық білім беру ресурстары (OER) идеясының көптеген анықтамалары бар.[3] Бұл термин алғаш рет 2002 жылы ЮНЕСКО-ның ашық курстық бағдарламалар форумында пайда болды[4] және «оқыту, оқу және зерттеу материалдарын кез-келген ортада, цифрлық немесе басқа тәсілмен, қоғамдық доменде тұратын немесе ашық лицензия бойынша шығарылған, басқаларға ақысыз қол жетімділікке, пайдалануға, бейімделуге және қайта таратуға шектеусіз және шектеусіз мүмкіндік береді. Ашық лицензиялау тиісті халықаралық конвенциялармен анықталған зияткерлік меншік құқықтарының қолданыстағы шеңберінде құрылады және туындының авторлығын құрметтейді ».[5]Энциклопедия site:kk.wikicsu.ru

Практикалық сабақ 11-12. Тақырып: Кәсіби оқытуға арналған іс-әрекеттік дизайн

Кәсіби білім-білім мен дағдылардың жиынтығы ғана емес: кәсіпқойлар, практиктер қауымдастығының мүшесі болу.

Кәсіби оқыту әдістері – бұл жүйені және логикалы бір ізділікпен іс-әрекет жасайтын кәсіптік оқыту педагог пен кәсіптік мектеп оқушысының бірлескен қимылы. Осы арқылы оқушылар кәсіптік білім негіздерін меңгеріп, білік пен дағды, шығармашылық қабілеттіліктерін дамытып, кәсіби шеберлік қыр–сырын үйреніп, оның негіздерін қалыптастырады. Дидактикалық міндетерді шешуді қамтамасыз етудегі түрлі іс-әрекет қимылдарды біртұтас қызмет жүйесі деп түсінген жөн.

Іс-әрекет – бұл қарапайым ағымдағы мәселелерді шешуге бағытталған қимыл элементі.Инженерлік психологияда іс-әрекеттің мына түрлері бар:- Пәндік–практикалық;-Пәндік-ойлау;-Практикалық белгі;-Ойлау белгілері;Пәндік–практикалық іс-әрекет пәннің түрі мен көлеміне, оның кеңістікте орналасуына, өзгерісіне байланысты қол еңбегі қатысты барлық кәсіпте бұл сипат басты мәңге ие.Пәндік–ойлау іс-әрекеті, пән бейнесін, мазмұнын алдыңғы орынға қойып, оны әркез есте ұстайды. Ойлау қызметін ерекше орынға шығарады.Практикалық белгі іс-әрекеті таңбалық жүйе мен практикалық белгілер әрекетіне негізделген. (түрлі есептрді шешу, кесте, сұлба бойынша мәліметтер іздестіру, жинақтау т.б).Ойлау белгілері іс-әрекеті белгілер мен таңбалар жүйесін ойда сақтау қызметін алға қояды. (жадта ұстау, логикалық және есептеу операцияларын есте сақтау, ой жүгірту т.б). Оқыту үрдісін қамтамасыз ету оқыту әдістері мен оқу түрлері арқылы жүзеге асады. Тәсілдер жүйесі пәннің әдістік мазмұнын құрайды. Бұлардың жиынтығын оқыту әдістері деп жалпылама айтып жүрміз. Оқытудың мақсаты мен мазмұнына байланысты әр сабақтан белгілі бір міндеттер белгілеп, соған лайық қимыл - әрекет түрлерін қалыптастырамыз.

Практикалық сабақ 13-14. Тақырып:
Массивті ашық онлайн курсымен практикалық жұмыс

МАОК ашық онлайн-класс болып табылады - еркін класс бар және сіз дәстүрлі аудиториядан үйрену үшін қажет барлық компоненттерді қамтиды. MOOCs әдетте күшті қауымдастықтарға ие және оқушыларға мазмұнды меңгеруге көмектесетін нұсқаушылармен немесе жаттықтырушылармен байланысады. МКО-да, сонымен қатар, курстық силлабус немесе бірнеше дәріс оқулықтары берілген. Оның орнына, олар оқушыларға контентпен айналысуға арналған әрекеттер, викториналар немесе жобалар ұсынады.

Жаппай ашық онлайн-курс (сокр.: ЖАОК; ағылш. Massive open online course, MOOC, мысал ретінде "мук" деп танылады) - электрондық оқыту технологияларын қолдана отырып және интернет арқылы ашық қол жеткізе отырып, жаппай интерактивті қатысуымен оқыту курсы[1], қашықтықтан білім беру нысандарының бірі. Бейне, оқу және Үй тапсырмасы сияқты дәстүрлі оқу курсының материалдарына қосымша ретінде жаппай ашық онлайн курстар студенттердің, оқытушылар мен көмекшілердің қарым-қатынасын құруға және қолдауға көмектесетін интерактивті пайдаланушылар форумын пайдалануға мүмкіндік береді.

Практикалық сабақ 15. Цифрлық медиа және Web 2.0 (медиа ресурс желілеріне контент жасау)

Web 2.0 желісі арқылы әлеуметтік желілерден, блоггерлерден, публикацияға қалдырылған пікірлерден шексіз ақпарат құйылып жатыр. Енді ақпарат жаңалықтар агенттігінен ғана емес, аудиорияның өзінен де түсіп жатыр. Бүгінде аудиторияға бәрібір, жаңалықты кездейсоқ куәгер жариялады ма, әлде кәсіби тілші ме.

БАОЖ 8. Электрондық білім беру ресурстарының түрлері

Білім беру электрондық ресурс - денсаулық проблемалары (инклюзивті білім беру) бар қашықтықтан оқыту студенттерге арналған оңай параметр болып табылады. Сондықтан, әдеттегі оқулық, өйткені студенттер өз үйлерін «ұмытып» жиі қандай, ауыр кітаптарды оқытып, нашар көретін мектеп оқушылары үшін қол жетімді емес.

ESM ЖІКТЕУ
электрондық білім беру ресурстарын белгілі жіктеу бар. Олар бірнеше топқа бөлінеді:

мәтінді және. материалдық компьютер экранында емес, қағазға суреттерді немесе мəтінді түрінде пайда болады. Қаласаңыз, кез келген уақытта, қалаған мақаланы немесе суретті басып шығаруға болады.
материал арқылы навигациясы бар мәтін ESM. Бұл жағдайда, электронды білім беру ресурстарын қажетті бетке кез келген уақытта қозғалатын, компьютерде оқуға болады, мысалы, кітаптар қамтиды. қажетті мерзімін көрсете, сөз тіркесін (keyphrase) көрсете отырып, оның жауап (сәйкестендіру) оқып, немесе бірден экранның мазмұнын өзгертуге қосымша шағын терезе болуы мүмкін. Мәтіндегі Навигация сызықтық емес болып табылады, және мәтін мен Гипермәтінді өнім атауы.
Үшінші оқу электрондық ресурс - визуалды немесе дыбыс укус болып табылады. Анимация, студенттер үшін оқу процесін көңілді және қызықты дыбыс.

ЭЛЕКТРОНДЫҚ БІЛІМ БЕРУ РЕСУРСТАРЫН ФУНКЦИЯЛАРЫ

ESM мақсаты оқу процесінің үшін құрылған қандай байланысты, олар бірнеше түрге бөлінеді:

оқу бағдарламалары;

антологиясы;

нақты оқу пәндері бойынша оқу-әдістемелік жинағы;

сөздіктер;

каталогтар;

дәріс конспектілері;

семинарлар.

БОӨЖ 7. Массивті ашық онлайн курсының промо-ролигін дайындау, тесттер мен курстың мазмұнын әзірлеу

БОӨЖ 6. Білім беру ортасы, білім берудегі экологиялық тәсіл, сандық білім беру ортасын жобалау негіздері

Сандық білім беру ресурстары - мультимедиалық дыбысталған презентациялар, сандық форматқа айналдырылған мәтіндер, интерактивті тапсырмалар мен білгілі бір тапқырып бойынша тестілеу бағдарламалары түріндегі интерактивті кешен.

Бiлiм берудегi мультимедиа - бiрiншiден, таным процесiнiң жоғарылауына септiгiн тигiзетiн, екiншiден, бiлiм беру мазмұнын интерактивтi формада ұсынатын дидактикалық аппаратты-бағдарламалық құрал.

Білім берудегі мультимедия – таным процесінің жоғарылауына септігін тигізетін, білім беру мазмұнын интерактивті формада ұсынатын, дидактикалық ақпаратты-бағдарламалық құрал. Мультимедия – пайдаланушыға әртүрлі типті ақпаратты біріктіріп ұсыну технологиясы. Зерттеушілердің пікірі бойынша дәстүрлі оқу әдісімен берілген материалдың 25%-ы, көру арқылы 33%-ы, көру-есту арқылы 50%-ы, ал мультимедиялық интерактивті оқыту бағдарламасы көмегімен берілген материалдаң 75%-ы есте сақталады екен.

Сандық білім беру кешендерінің мазмұны:

Экологиялық білім берудің негізгі мақсаты – табиғатқа деген жауапкершілік қатынасты қамтамасыз ету. Экологиялық білім беру дегенде әрбір адамның жалпы экологиялық мәдениеттілігін қалыптастыруға бағытталған үздіксіз білім, тәрбие беру және даму процестерін түсінеміз. Экологиялық жауапкрешілік аданың мына қажеттерімен байланысты: өз іс-әрекетін бақылау, табиғи ортадағы өзінің іс-әрекетінің жақын кезеңдегңі және болашақтағы нәтижелерін болжай білу, өзіне және басқаларғ сын көзбен қарай білу және т.б.

БОӨЖ 5. Желідегі оқыту қоғамдастығындағы мұғалім мен оқушының рөлін қалай түсінесіз? Эссе

Мұғалім — мектептің оқу-тәрбие процесін ұйымдастырушы және жүзеге асырушы тұлға; арнайы дайындықтан өткен және оқытушылық қызметпен кәсіби түрде айналысатын адам. Адамның рухани көбеюі, тұлғаны құру — бұл ең маңызды әлеуметтік функция және қоғамдағы мұғалімді тағайындау. Адамның барлық материалдық және рухани құндылықтарды жасаушы және қоғамның басты рухани құндылығы ретінде қалыптасуына ықпал ете отырып, мұғалімдер қоғамның өндіргіш күштерінің дамуына тікелей әсер етеді, жас ұрпақты әлемдік мәдениеттің барлық жетістіктерімен таныстырады және сол арқылы адамзаттың одан әрі алға жылжуына алғышарттар жасайды. Қазіргі заман мұғалімі үнемі шығармашылық ізденісте, сонымен қатар «мектеп оқушыларына не үйрету керек?» Деген өзекті проблемалық сұраққа жауап іздейді.Заманауи мұғалім еңбекке және оқушыларға деген сүйіспеншілікті біріктіреді, тек балаларды оқытуды ғана білмейді, сонымен қатар өз оқушыларынан үйренуге қабілетті. Ол әр баланың жанына тән жақсы қасиеттерді ашып, балаларды алған білімінен ләззат алуға шақыруы керек, осылайша олар мектепті бітіргеннен кейін қоғамдағы өз орнын анық түсініп, оның пайдасына жұмыс істей алады және қатысуға дайын.Қазіргі заман мұғалімі — кәсіби маман, өз ісінің шебері. Мұғалімнің кәсіби шеберлігі оның кәсіби жарамдылығымен анықталады; кәсіби өзін-өзі анықтау; өзін-өзі дамыту, яғни кәсіби қызметті жүзеге асыруға қажетті қасиеттерді мақсатты түрде қалыптастыру. Қазіргі заманғы мұғалімнің, мұғалім-шебердің айрықша ерекшеліктері — үнемі өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі сынға алу, эрудиция және жоғары еңбек мәдениеті. Қазіргі заманғы мұғалім — күлімсірей алатын және өзін қоршаған барлық нәрсеге қызығушылық таныта алатын адам.Жоғарыда айтылғандардың бәрінен мынадай қорытынды жасауға болады: мұғалім тек өз пәнінің білгірі ғана емес, психолог, зерттеуші ғана емес, сонымен қатар өзін-өзі дамытуға қабілетті, сүйе білуге, бақытты болуға және жарқын, шығармашыл тұлға.Менің ойымша, қазіргі қоғам талаптарына сай болу үшін мұғалім бақытты адам болуы керек. Осыдан сұрақ туындайды: «неге?» Мұғалімнің өмірі — бұл біздің жұмысымыз бен жеке өміріміз бір-бірімен тығыз байланысты болғандықтан, кейде мен жұмысымның аяқталуы мен жеке өмірімнің басталуы арасында шекара қоя алмайтынымды түсінемін. Мұғалімдер бақытты болуды үйренуі керек, өйткені бақытсыз мұғалім ешқашан бақытты шәкірт тәрбиелемейді. Мектептегі бақытты мұғалімнің тәрбиеленушілері бақытты күйді бастан кешіреді: олар әрекет етеді, жасайды, өзін жақсы көретінін сезеді және оларға жақсылық тілейді. Педагог есіктен кірген балаларға қандай көңіл-күй сыйлайды, олардың күні сондай болады. Мұғалім үлгі боларлықтай жан. Өмір қалай болса да, мен балалардан тек бақытты болашақты көргім келеді. Әрине, педагогика құдіретті емес. Бірақ сіз өзіңізге және өз күшіңізге сеніп, жасауыңыз керек. Сонда ғана жарқын болашаққа деген сенім студенттерге беріледі, олардың аяғынан тұрып, олар үшін үлкен және керемет әлем ашуына көмектеседі. Қазіргі заманғы мұғалім болу қиын — бірақ мүмкін.

БОӨЖ 4. "Эдуардо" педагогикалық жобалау жүйесінің маңызы

Мүмкіндіктері:

көп функционалдылық: оқытуда мәтін, бейнежазба және құжаттарды қолдану.

Курс бойынша бірлескен жұмыс жасау.
сервиспен жұмыс жасау туралы оқыту бейне роликтерінің болуы.
тұтынушыларды қолдау.

5 курсқа дейін құруға болатын тегін жоспар.

Минустары:

мобильді версиясы жоқ.

платформада жасалған жұмыстардың мысалдары жоқ.

БОӨЖ 3 Жобалық іс-әрекеттің обьектілері, білім беру мазмұнын жобалау

Жобалаудың әртүрлілігі объектілері мен пәнін құруға бағытталған. Жобалау объектісі пән контексінің қайда деген сұрағына жауап беретін орта немесе процесс. Жобалау пәні – жобада көрсетілетін алғашқы өнім. Жобалаудың пәні мен объектісі өзара бір тұтасқа бірігеді.

Педагогтың жобалық әрекеті педагогикалық әрекетте жоспарланатын өзгерістермен байланысты. Оның объектісі осы әрекетте болатын әртүрлі құбылыстар мен процесстер болады. Оларға:

· әртұрлі масштабтағы білім беру жүйелері және олардың компоненттері;

· педагогикалық процесстердің көптүрлілігі және олардың компоненттері;

· білім беру мазмұнының қалыптасуы және оның қалыптасу деңгейі;

· білім беру және ақпараттық - коммуникативтік кеңістік;

· әлеуметтік – педагогикалық орта;

Жобалау түрлерінің шеңберінде ерекше пәндерін бөліп көрсетуге болады. Білім беру жобалау: білім беру бағдарламалары; білім беру стандарттары; білім беру мекемелерінің типтері; білім беруді басқару органдары және т.б. Белгіленген объектісі шеңберінде қайта жасаудың пәні таңдалады. Мысалы, педагогикалық процес құрылымында жобалау мақсаты, мазмұны, технологиясы бар. Білім беру құрылымында жобалаудың концепциялары, бағдарламалары, оқу жоспары, дидактикалық материалдар және т.б. Аналогиялық объектілер мен пәні көптеген іс әрекет бейнеленеді, бір бірінен айырмашылықтары мен ұқсастықтары бар. Жобалау әрекетінің пәнінің өзгермелі қасиеті бар.

Демек жобалауда парадокс бар: іс әрекет пәні осы әрекет те пән болмайды. Сонымен қатар, үнемі өзгерісті талап етеді. Осымен байланысты ұйым жүйесінде жоба әрекетінде үнемі жобалау пәнінің шекарасын диагностикалау болып қалыптасады.

Жобалық қатынас шеңберінде авторлық құқық мәселесі туындайды. Жобаны құруда көптеген кезеңнен өтеді, бұл кезеңдердің әрқайсысында кез келген қатысушысы өзінің индивидуалды өнімін құяды. Жобалау өнімдерінің әлеуметтік маңыздылығы жоба қатысушылары алдында авторларды бекіту қажеттігі туады. Инновациялық бағдарламаларды, әдістемелік материалдарды, зерттеу есептерін өңдеумен тығыз байланысты.Мақсатты түрде авторлық құқықты әлеуметтендіруге негізделген бастапқы атериалдарды құжаттау керек.