Desarrollo de Competencias
COMPETENCIAS
integracion de habilidades
conocimiento y dominio de principios
adecuacion de un sistema social
competencia se reconoce como: los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, que desarrollan las personas y que les permiten comprender, interactuar y transformar el mundo en el que viven.
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos y aprender a vivir con los demas
Aprender a ser
En la primera infancia las competencias
tienen la forma de un ‘hacer’, que
posibilitan la adaptación –si no comen no sobreviven–,
progresivamente avanzan a ‘saber hacer’, y
después, a partir de la reorganización de los funcionamientos
acumulados, su actividad se transforma
en ‘poder hacer’.
tres pilares: saber ser (comportamiento), saber hacer (habilidades) y saberes (conocimientos). opic principal
surge del griego y romano
UNESCO(transformación social preocupandoce por el termino competencia en la educación)reafirma la dimensión humanista de la educación y la concibe como un derecho humano fundamental. Esto conlleva un enfoque centrado en las competencias en educación, aquellas habilidades y comportamientos de orden superior que se deben desarrollar en la escuela
valores de solidaridad, autonomía, tolerancia
Topic principal
MINISTERIO DE EDUCACIÓN 2006(organismo que regula el sistema educativo desde la educacion preescolar a la superior
se ocupadel el saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible, y responsable de conocimientos y habilidades y actitudes(MEN 2006,P.12)
el MEN reconoce como competencias a los "Conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre si, para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores (GUIA No 3 pag 49 MEN 2006)
SECRETARIA DE EDUCACION, ENTIDADES EDUCATIVAS
Subtema
Referentes teoricos
TRUJILLO(desde nuestras propias realidades
perspectiva, se comprueba que gracias a Chomsky se comienza con el concepto de competencia, pero es necesario aclarar cómo este lingüista crea toda una teoría en donde explica que el sujeto de manera innata, crea la capacidad de establecer nuevos mensajes a partir de códigos tanto fonéticos como gráficos
PORTLAN (reflexion sociologica)
GARAGORRI(desde la realidad argentina
ROGER((desde la realidad francesa)
Piaget
desarrollo cognitivo de los niños descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas permitiendo que aprenda a hacer
vigosky
Vigotsky propone que el desarrollo cognitivo,la competencia puede entenderse como “capacidad de realización, situada y afectada por y en el contexto en que se desenvuelve el sujeto” (Salas, 2005, p. 5).
curriculo desde la competencia
cuando enseña, como enseña,y cuando evaluar
conjunto de criterios planes de estudios programas metodologias y procesos que contribuyen a la formaron integral y construcción de identidad cultural nacional, regional, y local
ley 115
el sujeto reflexiona sobre el acto y luego conduce sobre si mismo
transformacion en eel conocimiento de desarrollo de habilidades
brinda alternativas no importa el "saber"por el saber"sino el "saber hacer" actuar reflexivo.
el estudiante aprende a pensar,aprende a comunicarse, a vivir, a valorarse
El currículo por competencia tiene el objetivo de lograr una formación integral del estudiante, desarrollar en ellos capacidades, habilidades y potencialidades que forma parte del repertorio personal natural.
bibliografia
Objetivos
generales, específico,s concretos, comunes, abiertos, terminales.
Subtema
Permiten determinar Parametros delimitados por una acccion que debe realizar el estudiante
Sujeto activo(demuestra, realiza y argumenta
deben ser medibles y caracterizarse por ser cualitativos y cuantitativos
Se redactan de manera clara donde el estudiante sabe que entregar, realizar y cual es su proceso
elementos transcendentales
permite verificar cuanto a aprendido el estudiante atravez de las competencias o corresponde retroalimentar o concretar en espacios educativos
Permite adquirir
e internalizar
el aprendizaje
para transferirlo
integracion de habilidades y conocimientos lo que aprende el sujeto lo debe tener para el desarrollo profesional para ala vida laboral
caracteristicas
movilizacion de unconjunto de recursos (experiencias )
lo finalizado (tiene que ver con el actuar)
nexo con una falia de situaciones (el educando portador con sentido da respuesta y cambio la realidad de las situaciones
TIPO DE PENSAMIENTO
HOLISTICO
reconoce el todo no la parte
analiza las partes en pro de sumatorias
permite la creatividad de trabajo en equipo
lleva una integración del pensamiento
interpreta la realidad desde diferentes miradas
explica de manera global las teorias y los procesos desde las partes del todo
ECLECETICO
realiza los aspectos importantes de las diferentes postura
no se sigue un paradigma en especifico
las ideas no son concluyentes al contrario son incluyentes
se prefiere el conocimiento practico que el teorico
existe el pensamiento unido por muchos elementos pero no unidos por una caracteristica en especifico
el tipo de pensamiento que se desarrolla en la propuesta pedagógica basada en el método ecléctico para el aprendizaje de la lengua escrita, al igual que la contribución a las prácticas de enseñanza de la lectura y el desarrollo de habilidadades de lectura en los niños