Origen de las
propuestas metodológicas
UNESCO (1978)
Enseñanza superior
Países industrializados
Países vías de desarrollo
Villareal (1980)
Mantener planes
y programas vinculadas
con la realidad
Mendoza (1981)
Formar profesionales
en áreas de necesidad
Modelo que
el país aspira
Formación humanístisca
Arredondo (1981)
Necesidades de las
instituciones
Puntualizar
limitaciones
Para vincular
con un proyecto
social
Surge
Planteamientos
tecnológicos
Concepción
Eficiente
Pragmática
Orígenes y fundamentos de la teoría curricular
Tecnología educativa
Planeación educativa
Procesos de enseñanza- aprendizaje
Puntos teóricos
Currículo e ideología
Socio-político
Sistema
Apoyo al sistema educativo
Transformación histórica
Formación de normativos
Nuevos diseñosundefined
Práctica profesional
Espacio social
Tareas de campo
Procesos técnicos
Tarea social
Profesión y problemática social
Conocimientos y objetivos
Interdisciplinariedad
Reconstrucción cognoscitiva
Elemental
Campos disciplinares
Métodos
Docente
Autoridad
Sistema socio-económico
Poseedor del conocimiento
Educación escolar
Alumno
Orientación vocacional
Elemento activo
Esbozo de propuestas curriculares
Villareal
Elaboración
matrices
Recogen información
De necesidades
Diseño un proyecto
Elaboración
Programas
Planes
Guzmán Y de Ibarrola
Diseñó
Planes de estudio
Cuatro etapas
Objetivos generales
plan de estudios
Operacion de objetivos
Estructuración de objetivos
Evaluación ( plan de estudios )
Tres niveles
Aprendizaje
General
Intermedio
Específico
Arnaz
Propuso
Metodología
Desarrollo Curricular
Elaboración
Currículo
Cuatro fases
Delimitación de necesidades
Selección de Contenidos
Definición de políticas
Sistema de evaluación
Elaboración
Propósitos generales
Acuña, Vega, Lagarde y Angulo
Propone
Modelo
Desarrollo Currícular
Cuatro etapas
Análisis, estudio de una realidad
Diagnóstico y pronóstico
Situación social
Posibilidad de solución
Evaluacíon
Interna
Externa
Currículo y problemas
Sociales y Epistemológicos
Manera en coincibir
Problema
Conocimiento
El vínculo