ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL
Autores
Enfoque desarrollado por el psicólogo y Pedagogo Lev Vygotsky.
Según Vygotsky (1991) refiere que "los datos hay que interpretarlos y que la esencia del problema, por lo general, no se observa directamente, sino sólo por sus manifestaciones". (p.5)
Según Arias (2002) refiere que “la evaluación y el diagnóstico en educación requiere atender el desarrollo de la persona, su historia, su cultura, los espacios sociales en los que interactúa, es importante el reconocimiento del ser humano como unidad compleja, dado que existe una integración de los diferentes aspectos, una relación dialéctica entre los procesos” (p.3)
Ausubel, postuló el aprendizaje verbal significativo, aportando en el enfoque histórico cultural, una propuesta e defender y practicar aquel aprendizaje en el que se provoca un verdadero cambio autentico en el sujeto; es decir, el proceso de interacción produce cambios internos, modificaciones de los procesos en la configuración psicológica del sujeto de forma activa y continua, estos cambios serán producidos por nuevos conocimientos que son adquiridos personalmente y de las estructuras lógicas cognitivas del educando, aludiendo así la memorización y mecanización del aprendizaje carentes de significativo.
Brunner aportó la teoría del aprendizaje constructivista, que se basa en promover al estudiante adquirir conocimientos por sí mismo, esta teoría comparte una perspectiva centrada con el enfoque histórico cultural en el papel activo del individuo en la construcción de su propio conocimiento y desarrollo.
Alexander Luria, fue un colaborador de Vygotsky, realizando importantes investigaciones sobre el desarrollo cognitivo y las funciones mentales superiores en diferentes culturas y contextos socioculturales aportando sus estudios sobre el desarrollo del pensamiento y lenguaje.
Estructura cognoscitiva
Gestionan el desarrollo de los procesos intrapsíquicos, causada por la actividad mental de cada individuo, con el fin de llegar a lo interpsicológico, donde reconoce un plano social, en las interacciones y relaciones entre las personas.
Elementos básicos
Propuesta epistemológica: Posibilita diseños de investigación en los análisis sobre los individuos que crean sus propias representaciones sobre un tema o problema a investigar.
La inclusión: En la metodología de estrategias, se permite incluir no solo elementos verbales o de observación en contextos de laboratorios, sino también acciones que las personas contienen en sus contextos sociales.
Igualdad: Otorgar la misma importancia tanto al estudio de los procesos de cambio de esas representaciones, como a los de estabilidad y reproducción
Casullo (1999)
Explica en cómo se relacionan los componentes biológicos, históricos-culturales y psicológicos en el desarrollo del individuo, teniendo en cuenta el papel que juega lo afectivo y lo cognitivo, lo externo y lo interno, lo social y lo individual, conceptualizando la evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico.
Sistemas y subsistemas
Biológico
Social
Cultural
Histórico
Procesos dialéctivos
Identifica y plantea la realidad y proceder en el que salgan fortalecidos los individuos involucrados en dicho proceso.
La Evaluación
El Diagnóstico
Proceso de Evaluación y Diagnóstico
1. Conceptualizar el problema, mediante la selección de variables que explican la situación.
2. Identificar causas y manifestaciones de la realidad dando como resultado la configuración del problema de intervención (o de acción psicosocial)
3. Delimitar la situación, etapa que permite analizar y caracterizar la acción de los participantes.