SENSORIOMOTOR 0 A 2 AÑOS
ESTADIO PRELINGÜÍSTICO, EN QUE LA INTELIGENCIA SE APOYA EN ACCIONES
LOS MOVIMIENTOS Y LAS ACCIONES DE UN REFERENTE OPERACIONAL SIMBÓLICO
SE REGISTRA UNA EVOLUCIÓN QUE A DESDE LOS REFLEJOS SIMPLES HASTA CONDUCTAS MAS COMPLEJAS
ABARCA LA COORDINACIÓN DE LA PERCEPCIÓN
EJEMPLO: SE COLOCA UN JUGUETE BAJO UNA COBIJA Y SI EL NIÑO LOGRA ENCONTRARLO SABRA QUE PERMANECE HAY Y BUSCARLO ACTIVAMENTE
SUB ESTADIOS DE LA ETAPA
ACTOS REFLEJOS: 0 A 1 MES
REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS 1 A 4 MESES
REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS 4 A 10 MESES
COORDINACION DE ESQUEMAS SECUNDARIOS 10 A 12 MESES
REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS: 12 A 18 MESE
PRINCIPIO DEL PENSAMIENTO 18 A 24 MESES
DESARROLLO INTELECTUAL
FUNCIONA MEJOR LA HABILIDAD DE RECONOCER QUE LA DE RECORDAR
LA MEMORIA ESTA INFLUIDA POR LA DESTREZA DE LA MOTIVACIÓN, ESTRATEGIAS DE ESTUDIO, CONOCIMIENTOS Y RELACIÓN SOCIAL
CAMBIOS DISCRETOS ENTRE LOS ESTADOS DEL CONOCIMIENTO
JEAN PIAGET
EL NIÑO ESTA EN LA ETAPA PREOPERACIONAL
DEBIDO AL RECUERDO, EL PENSAMIENTO NO SE LIMITA A LOS HECHOS DEL ENTORNO
NO PUEDE PENSAR EN FORMA LÓGICA
EJEMPLO: JUAN PABLO IMITA LOS ACTOS Y COMPORTAMIENTO DEL HERMANO MAYOR AUNQUE CONSERVA SU EGOCENTRISMO
LA FUNCIÓN SIMBÓLICA
LA IMITACIÓN, LENGUAJE SIMBÓLICO Y JUEGO
ESTO LE PERMITE REPRESENTAR MENTALMENTE PERSONAS, OBJETOS Y SUCESOS
COMPRENDE RELACIONES BÁSICAS Y CONCEPTO DE IDENTIDAD
CONFUNDEN LA REALIDAD Y LA FANTASÍA, NO ENTIENDEN LA REVERSIBILIDAD
PRIVADO: CUANDO HABLAN EN VOZ ALTA Y LES AYUDA A CONTROLAR SUS ACCIONES
LA CAPACIDAD DE MEMORIA A LARGO PLAZO AUMENTA
EJECUTOR CENTRAL QUE CONTROLA EL FLUJO DE INFORMACIÓN ENTRE LA MEMORIA DE TRABAJO Y LA MEMORIA A LARGO PLAZO. MADURA A LOS 9 AÑOS
LA ATENCIÓN SELECTIVA Y LA CONCENTRACIÓN AUMENTAN
MORALIDAD HETERONÓMA
RIGIDEZ MORAL, TODO ES BUENO O MALO NO INTERMEDIOS
EJEMPLO: UN NIÑO QUE VE COMO HACEN BULLING A UN COMPAÑERO, SE PONE EN EL LUGAR DE LA VICTIMA Y ES CAPAZ DE DENUNCIAR EL CASO
MORALIDAD AUTONÓMA
FLEXIBILIDAD MORA, AL INTERACTUAR CON LOS NIÑOS O ADULTOS
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
LOS PADRES AL INVOLUCRARSE EN EL TRABAJO ESCOLAR Y MOTIVACIÓN
TEMPERAMENTO, ACTITUDES Y ESTADO EMOCIONAL
LA FILOSOFÍA EDUCATIVA, SISTEMA ESCOLAR
MENOS EGOCENTRICOS Y MAS HÁBILES PARA ACTIVIDADES
CONSERVACIÓN, RESPECTO AL VOLUMEN Y TAMAÑO
DISTINGUIR FANTASÍA DE LA REALIDAD
CLASIFICACIÓN
JUICIOS SOBRE CAUSA Y EFECTOS
TRABAJO CON NÚMEROS
HIPÓTESIS
U PROPOSICIÓN ACEPTADA
POSIBLE O IMPOSIBLE
FORMULADA ATRAVEZ
RECOLECCIÓN DE DATOS O INFORMACIÓN
PROBLEMA
LO QUE SE TRATA DE RESOLVER
ASUNTO QUE REQUIERE SOLUCIÓN
IDEAS EXPRESADAS
PALABRAS
NO EXISTE OTRO PRINCIPIO
PROPOSICIÓN
EVIDENTE
DEMOSTRADO
PENSAMIENTOS
IDEAS
CONCEPTOS
SENTIMIENTOS
NORMAS
PERMITE O PROHIBE
TEMA
PALABRAS CLARAS
EXACTITUD
RESISTENCIA
ANAEROBIA
CORTA 10-20 SEG, MEDIA 20-60 SEG Y LARGA 60-120 SEG
FUERZA
MAXIMA
RÁPIDA Y EXPLSIVA
FUERZA RÁPIDA Y RESISTENCIA
MOVILIDAD
ACTIVA
PASIVA
CAPACIDADES INTELECTUALES
INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD
SENSOPERSEPCIÓN
RRESENTACIÓN
MEMORIA
IMAGINACIÓN
PENSAMIENTO
ESPACIALES
ORIENTACIÓN
ANTICIPACIÓN
DIFERENCIACIÓN
RITMO
EQUILIBRIO
ACOPLAMIENTO
PRECISIÓN
GERALES O BÁSICAS
CAPACIDAD DE LA REGULACION DEL MOVIMIENTO
CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN Y CAMBIOS MOTRICES
ACCIÓN
TRANSLACIÓN
RESISTENCIA
AGILIDAD
TRABAJO DE GRADO PROPIAMENTE DICHO
PROYECTOS DE IMPACTO SOCIAL
EL TEMA A TRATAR ES DE CONTENIDOS PROFUNDIZADOS EN CADA ESPECIALIDAD PARTICULAR PUES DA CUENTA DE LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS
DIPLOMADOS COMO OPCION DE GRADO
TENER UNA PARTIIPACION ACTIVA Y PERMANENTE
ENTREGA DE UN PRODUCTO ACADEMICO DEFINIDO POR EL PROGRAMA DE DIPLOMADO
PODRA SELECCIONAR UN DIPLOMADO OFERTADO POR UNA TECNOLOGIA, VICERECTORIA ACADEMICA DE SEDE Y DEL PROGRAMA QUE CURSA
HACER PARTE DE UN GRUPO DE INVESTIGACIÓN
PRESENTAR UNA PONENCIA DESDE UN GRUPO DE INVESTIGACIÓN
PARA QUE ALIMENTE Y APORTEN DESDE SU DISCIPLINA A LA PRODUCCIÓN ACADEMICA DE LA UNIVERSIDAD.
DOCUMENTO EMITIDO POR UNA ORGANIZACION, ENTIDAD EDUCATIVA O EMPRESARIAL EN LA QUE TESTIFICA QUE HA REALIZADO ESTUDIOS ESPECIFICOS
QUE LE PROVEE CONOCIMIENTOS Y UNA PREPARACIÓN TERMINADA
SU PROPÓSITO ES CERTIFICAR A EXPERTOS Y PROFESIONALES QUE PUEDAN DEMOSTRAR UNA CAPACIDAD SUPERIOR EN UN CAMPO ESPECIFICO
MODULOS O CURSOS DE POSTGRADOS
UN MODULO DE DOS O MAS CURSOS. PERMTE AL ESTUDIANTE PROFUNDIZAR CONOCIMIENTOS PROFESIONALES
DEBE HACER ENTREGA DE UN PRODUCTO ACADEMICO Y SERA EVALUADO POR LOS PROFESORES RSPECTIVOS
GENERA UN PRODUCTO EVALUABLE PARA APORTE L PROCESO DE FORMACIÓN EN SU PRÁCTICA. EL PRDUCTO PUEDE SER UN TEXTO ESCRITO O DISEÑO AUDIOVISUAL
ESTE PRODUCTO DEBE ORIENTARSE A GENERAR LECCIONES APRENDIDAS DENTRO DEL PROCESO
CONVENIOS ACTIVOS PUBLICOS O PRIVADOS
EMBAJADAS U ORGANOS INTERNACIONALES SON SEDE O SUCURSAL EN EL EXTRANJERO O EN COLOMBIA, LEGALMENTE CONSTITUIDAS
LEY 1014 DE 2006
PROMOVER EL ESPIRITU DE TODOS LOS ESTAMENTOS EDUCATIVOS DEL PAÍS.
ESTABLECER MECANISMOS PARA EL DESARROLLO DE LA CULTURA DE EMPRENDIMIENTO FORTALECIENDO EL SISTEMA PUBLICO.
PRINCIPIOS NORMATIVOS QUE SIENTEN LAS BASES PARA CREAR UNA CULTURA DE EMPRENDIMIENTO Y CREACIÓN DE EMPRESAS.
ESTABLECER ACUERDOS CON ENTIDADES FINANCIERAS PARA PROMOVER NUEVOS EMPRESARIOS
LEY 1782 DE 2016
POR MEDIO DE LA CUAL SE PROMUEVE EL EMPLEO Y EL
EMPRENDIMIENTO JUVENIL, SE GENERAN MEDIDAS PARA SUPERAR ·
BARRERAS DE ACCESO AL MERCADO DE TRABAJO Y SE DICTAN OTRAS
DISPOSICIONES
INCENTIVOS PARA lA CONTRATACiÓN DE JÓVENES Y SU VINCULACiÓN Al SECTOR
PRODUCTIVO
INICIATIVAS PARA lAS EMPRESAS INDUSTRIALES Y COMERCIALES DEL ESTADO,
EMPRESAS DE ECONOMíA MIXTA, EMPRESAS SOCIALES DEL ESTADO Y EMPRESAS DE
SERVICIOS PÚBLICOS, DEL SECTOR PÚBLICO
LAS UNIVERSIDADES CONTRIBUYEN A LA FORMACIÓN DE LOS EMPRENDEDORES CON LA ENSEÑANZA DE LOS CONOCIMIENTOS QUE SE REQUIEREN PARA ELLO
SU PROGRAMA DE FORMACIÓN, LA DEFINICIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA Y LA OPORTUNIDAD
SENSOPERSEPCIÓN
APOYO DE PROGRAMAS COMO EL CANVAS
DE OSTERWALDER
LOS PLANES DE NEGOCIOS
DAN UN SELLO DE GARANTÍA PARA LA INICIACIÓN DE LOS NEGOCIOS
EL ESTUDIO, ANÁLISIS Y EXPLICACIÓN DE LAS DIFERENTES RELACIONES COMPLEJAS ENTRE INSTITUCIONES Y PERSONAS EMPRENDEDORAS CON SUS ENTORNOS ACADÉMICOS, SOCIALES, POLÍTICOS Y ECONÓMICOS
ACTIVA
PASIVA
ESTILOS DE EMPRENDIMIENTO
EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL
EMPRENDIMIENTO LABORAL
EMPRENDIMIENTO ACADÉMICO
EMPRENDEDIMIENTO SOCIAL
EMPRENDIMIENTO SOLIDARIO
ESTRUCTURA
PAUTAS GENERALES
NORMAS
TIMES NEW ROMAN 12
PROGRAMAS DE EDUCACION CONTINUADA
DIPLOMADOS COMO OPCION DE GRADO
TENER UNA PARTIIPACION ACTIVA Y PERMANENTE
ENTREGA DE UN PRODUCTO ACADEMICO DEFINIDO POR EL PROGRAMA DE DIPLOMADO
PODRA SELECCIONAR UN DIPLOMADO OFERTADO POR UNA TECNOLOGIA, VICERECTORIA ACADEMICA DE SEDE Y DEL PROGRAMA QUE CURSA
PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN
HACER PARTE DE UN GRUPO DE INVESTIGACIÓN
PRESENTAR UNA PONENCIA DESDE UN GRUPO DE INVESTIGACIÓN
PARA QUE ALIMENTE Y APORTEN DESDE SU DISCIPLINA A LA PRODUCCIÓN ACADEMICA DE LA UNIVERSIDAD.
CERTIFIACIONES
DOCUMENTO EMITIDO POR UNA ORGANIZACION, ENTIDAD EDUCATIVA O EMPRESARIAL EN LA QUE TESTIFICA QUE HA REALIZADO ESTUDIOS ESPECIFICOS
QUE LE PROVEE CONOCIMIENTOS Y UNA PREPARACIÓN TERMINADA
SU PROPÓSITO ES CERTIFICAR A EXPERTOS Y PROFESIONALES QUE PUEDAN DEMOSTRAR UNA CAPACIDAD SUPERIOR EN UN CAMPO ESPECIFICO
CURSOS DE POSTGRADOS
MODULOS O CURSOS DE POSTGRADOS
UN MODULO DE DOS O MAS CURSOS. PERMTE AL ESTUDIANTE PROFUNDIZAR CONOCIMIENTOS PROFESIONALES
DEBE HACER ENTREGA DE UN PRODUCTO ACADEMICO Y SERA EVALUADO POR LOS PROFESORES RSPECTIVOS
SISTEMATICACIÓN DE APRENDIZAJES DE LA PRACTICA PROFESIONAL
GENERA UN PRODUCTO EVALUABLE PARA APORTE L PROCESO DE FORMACIÓN EN SU PRÁCTICA. EL PRDUCTO PUEDE SER UN TEXTO ESCRITO O DISEÑO AUDIOVISUAL
ESTE PRODUCTO DEBE ORIENTARSE A GENERAR LECCIONES APRENDIDAS DENTRO DEL PROCESO
MOVILIDAD INTERNACIONAL
CONVENIOS ACTIVOS PUBLICOS O PRIVADOS
EMBAJADAS U ORGANOS INTERNACIONALES SON SEDE O SUCURSAL EN EL EXTRANJERO O EN COLOMBIA, LEGALMENTE CONSTITUIDAS
El origen de las Normas APA se da en 1929, cuando un grupo de psicólogos se reunieron y buscaron establecer unas normas (o pautas de estilo), que estandarizaban los diferentes componentes de la escritura científica para aumentar la facilidad de comprensión de lectura
JUSTIFICAR EL TEMA DE ESTUDIO
PORQUE SE VA A REALIZAR ESA INVESTIGACIÓN
EN BASE AL OBJETO DE INVESTIVACIÓN
REALIZA EL HIPOTESIS DE INVESTIGACION
DETERMINA VARIANTES
DATOS Y SITUACIONES RELACIONADOS CON EL MISMO
RELACIONAR EL CONTEXTO EN ALGUNAS TEORIAS
CUAL ES EL CONTEXTO TEORICO
DEFINE EL PROPOSITO
QUE SE QUIERE HACER EN LA INVESTIGACION
IDENTIFICAR EL PROBLEMA
QUE VAMOS A INVESTIGAR
EMPLEO DE TECNICAS
OBSERVACIÓN Y DIAGNOSTICO
PRONOSTICO Y CONTROL
DE ESTA FORMA EL INVESTIGADOR TRATA DE SITUARSE AL MISMO NIVEL DE CONOCIMIENTO QUE LOS INVESTIGADORES QUE LO PROCEDIERON EN EL ÁREA
COMO PLANIFICAR LA BUSQUEDA DE DOCUMENTOS EN LIBROS
INFORMACIÓN DE CALIDAD, NORMALMENTE INTEGRADA CON MATERIAL A FIN, SEGÚN LA ESPECIALIDAD DEL LIBRO Y LA MATERIA ELEGIDA, NOS INTERESA EL LIBRO COMPLETO O POR CAPITULOS
BUSQUEDA EN BIBLIOTECAS
BUSQUEDA EN LIBRERIAS
BUSQUEDA EN INTERNET
3. AMPLIA EL CONOCIMIENTO SOBRE EL ÁREA
4. PERMITE CONTEXTUALIZR LOS DESCUBRIMIENTOS Y CONCLUSIONES
2. REVISIÓN DE LA LITERATURA ESPECIALIZADA ELEGIDA
3,. DESARROLLO DE UN MARCO TEÓRICO
4,. DESARROLLO DE UN MARCO CONCEPTUAL
LIBROS
REVISTAS
INTERNE
BASES DE DATOS PRIVADAS DE REVISTAS
INDICES DE CITACIÓN
1. DEFINICIÓN DE LOS TERMINOS
2. METODOLOGIAS
3. RESULTADOS
4. VACIOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS
3. SE BUSCA ESTAS PALABRAS EN CATÁLOGOS O BASES DE DATOS
4. LOS DOCUMENTOS SE DEBEN ANALIZAR PARA BUSCAR LAS TEMATICAS, AUTORES Y TRABAJOS A INTERESARNOS
5. CON UNA IDEA MAS CONCRETA DE LO QUE BUSCAMOS LANZAMOS NUEVAS BÚSQUEDAS
LÍNEAS DE LA POLÍTICA DISTRITAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA.
FUNDAMENTOS NORMATIVOS INTERNACIONALES
RESPONDE A UNA SERIE DE PROPUESTAS Y LINEAMIENTOS INTERNACIONALES QUE HAN SIDO LIDERADOS POR LOS ORGANISMOS MULTILATERALES
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS-ONU, UNESCO, BANCO MUNDIAL, ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS-OEI, ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y DESARROLLO ECONÓMICOS-OCDE
FUNDAMENTOS NORMATIVOS NACIONALES Y DISTRITALES
COLOMBIA SE HA COMPROMETIDO CON LA TRANSFORMACIÓN HACIA UN SISTEMA EDUCATIVO INCLUSIVO
DE ACUERDO CON LOS LINEAMIENTOS ORIENTADORES DE LA UNESCO
SE HA GENERADO EN EL PAÍS Y EN EL DISTRITO, UN MARCO NORMATIVO QUE SUSTENTA EL AVANCE HACIA UN SISTEMA EDUCATIVO
QUE RECONOCE LAS DIFERENCIAS EN LA ESCUELA E INDICA EL CAMINO PARA LOGRAR LOS CAMBIOS NECESARIOS Y PERTINENTES
DIMENSIONES DE LA POLÍTICA DISTRITAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA.
DIMENSIÓN 1: CIUDAD EDUCADORA QUE VALORA LA
APUNTA PRINCIPALMENTE A LAS TRANSFORMACIONES CULTURALES Y DE MENTALIDAD, A LA GENERACIÓN DE UNA CULTURA INCLUSIVA
LA CONSTRUCCIÓN DE UNA VISIÓN POSITIVA DE LA DIVERSIDAD.
LAS DISTINTAS FORMAS DE HUMANIDAD DEBEN LLEGAR A SER RECONOCIDAS, VALORADAS Y CONSIDERADAS POR TODA LA POBLACIÓN DE LA CAPITAL
DIVERSIDAD EN LAS FORMAS DE CONOCER Y DE PENSAR, EN LAS FORMAS DE EXPRESARNOS Y COMUNICARNOS
DIVERSIDAD EN NUESTROS CUERPOS, EN NUESTRAS IDENTIDADES Y TRADICIONES, EN NUESTRAS EMOCIONES Y DESEO.
DIMENSIÓN 2: SISTEMA EDUCATIVO DISTRITAL QUE SE TRANSFORMA Y APRENDE
SE ORIENTA A PROMOVER UN SISTEMA EDUCATIVO QUE APRENDE Y MEJORA A PARTIR DE LAS EVIDENCIAS
EN PROCESO PARA CONVERTIRSE EN UN SISTEMA CADA VEZ MÁS INCLUSIVO Y PERTINENTE
ARTICULAR LAS ENTIDADES PÚBLICAS Y LA OFERTA EDUCATIVA DE LA CIUDAD EN CADA UNA DE LAS LOCALIDADES.
EJES DE LA POLÍTICA DISTRITAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
EJE 1: COMUNICACIÓN DIVERSA Y RECONOCIMIENTO DE DIVERSIDAD DE SABERES
EL RECONOCIMIENTO Y LA VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD HUMANA .
PASA POR RECONOCER Y VALORAR TAMBIÉN LA DIVERSIDAD
DE LENGUAJES Y DE LAS FORMAS COMO NOS COMUNICAMOS HOY.
GERALES O EJE 2: PARTICIPACIÓN Y CULTURA COLABORATIVABÁSICAS
SE BUSCA QUE LAS ACCIONES PROMUEVAN LA PARTICIPACIÓN
INSPIREN Y COMPROMETAN A TODOS EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS
GENEREN SINERGIAS, COMPLICIDADES, COLABORACIÓN CONSTRUCTIVA
ABORDA LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y LA VIDA ESCOLAR EN SU CONJUNTO
APUNTA AL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD EN LA ESCUELA, A ELIMINAR LAS BARRERAS PEDAGÓGICAS
IDENTIFICAR LOS FACILITADORES, A INCENTIVAR LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS ESTUDIANTES
DEBEN SER EL RESULTADO DE UN PROCESO REFLEXIVO DE LOS IMPLICADOS EN DICHAS TRANSFORMACIONES
DEBEN SER EL RESULTADO DE UN PROCESO REFLEXIVO DE LOS IMPLICADOS EN DICHAS TRANSFORMACIONES
DEBEN BASARSE EN INFORMACIÓN CONFIABLE, EN EVIDENCIAS CONTRASTABLES
EDUCACIÓN INCLUSIVA COMUNICACIÓN DIVERSA Y RECONOCIMIENTO DE DIVERSIDAD DE SABERES UNA CIUDAD EDUCADORA
QUE VALORA LA DIVERSIDAD FLESXIBILIDAD E INOVACIÓN REFLEXIIVIDAD Y RETROALIMENTACIÓN PARTICIPACIÓN Y CULTURA COLABORATIVA
UNA ESCUELA EN LA QUE TODOS PARTICIPAN Y APRENDEN UN SISTEMA EDUCATIVO DISTRITAL QUE SE TRANSFORMA Y APRENDE
Y UN SISTEMA EDUCATIVO QUE HAN SIDO HISTÓRICAMENTE HOMOLINEAMIENTO DE POLÍTICA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
QUE HAN CREADO BARRERAS PARA EL ACCESO, LA PERMANENCIA, LA PARTICIPACIÓN
EL LOGRO EDUCATIVO DE MUCHOS Y MUCHAS ESTUDIANTES.