Mapa de conceptos clave para el análisis y selección de tecnologías para el aprendizaje

Dabaggh y Reo

Conole

La Evolución de las TICS

Un cambio de la web como un depósito de contenido y el mecanismo de información a una web que permite
la mediación social y la generación de contenido de usuario.

Las nuevas prácticas de intercambio de contenidos

Un aumento en los sitios de redes sociales para conectar a la gente y el apoyo a diferentes comunidades de práctica

Un efecto de red está surgiendo como resultado de la cantidad de información disponible en la web, la multiplicidad de la conectividad y la escala de participación de los usuarios

Bustos y Coll

Perspectiva contructivista

Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje

Educational
Management Systems

los entornos virtuales educativos deberían ser entornos de gestión educativa integral.Un espacio para la creación, gestión y entrega de secuencias de actividades de aprendizajeUna serie de dispositivos que permitan a los estudiantes identificar las características y variables relativas a la exigencia de la tarea propuesta.Una serie de funciones automáticas que proporcionen información tanto al profesor como a los estudiantes sobre quién hace qué, cómo, cuándo, con quién y con qué resultadosUna estructura dinámica que permita pasar con rapidez y facilidad del trabajo individual al trabajo grupal.

EVA

¿Qué es EVA?

Las TIC para promover el aprendizaje

Modificación de procesos de aprendizaje gracias a las TIC

TIC

La importancia de las TIC en el ámbito educativo son "su ubicación enel espacio conceptual del triángulo interactivo y de la actividad conjunta que se genera como resultado de las relaciones entre sus componentes." y en "..los usos que hacen de ellas los participantes mientras abordan los contenidos y desarrollan las actividades de aprendizaje"

Herramientas virtuales ( simulaciones, materiales
multimedia, tableros electrónicos, correo electrónico, listas de correo,
grupos de noticias, mensajería instantánea, videoconferencia interactiva,
etc

Entornos Virtuales de Aprendizaje (Virtual Learning
Environments, VLE)

Sistemas de Gestión del Aprendizaje (Learning Management
Systems, LMS)

Plataforma física para acceso virtual (computadores o dispositivos)

interconexión entre grupos de instituciones
diversas para compartir o intercambiar información o recursos

REDES DE APRENDIZAJE

“Comunidades virtuales de aprendizaje”
(CVA)

Se comienza a analizar el funcionamiento psicológico de las personas, en su manera de pensar, de trabajar, de actuar, de relacionarse y también de aprender

instrumentos psicológicos potenciales y gran capacidad potencial para transformar las prácticas educativas

las TIC como
instrumentos mediadores Twining (2002).

POTENCIALIDAD DE LAS TIC

Síncrono o asíncrono Barbera et al. (2004),

Asynchronous Learning Networks (ALN).

Se caracterizan por el hecho de que alumnos, profesores y contenidos no coinciden en un lugar físico concreto.Así, mediante las TIC, se crea un espacio, lugar o aula virtual dondese produce el encuentro y en donde se llevan a cabo los intercambioscomunicativos de profesores y alumnos en torno a los contenidos y tareasde aprendizaje

limitaciones

la falta de marcos
teóricos que sustenten la aproximación empírica

falta de procedimientos
claros en la elección de la unidad de análisis y en la segmentación
de las contribuciones

la falta de propuestas que repliquen
investigaciones con los instrumentos existentes en contextos distintos a
los que fueron creados

la ausencia de estudios empíricos más amplios
derivada de la falta de instrumentos y sistemas de categorías de análisis coherentes, fiables y empíricamente validados

SNA –Social Network Analysis (Redes Sociales)

interacción de los participantes

métodos de análisis del contenido de las contribuciones
de los participantes

procedimientos de análisis de los patrones estructurales de
participación

Aproximación multi-método De Laat, et al., (2007)

comunicación mediada por ordenador (CMC)

WEB 2.0

"Los incrementos exponenciales en el poder personalordenador, de alta velocidad de banda ancha la conectividad y,eficiente, barato electrónica de pequeño tamaño, junto con laconvergencia de voz, datos y vídeo en un solo sistema, estánpermitiendo a los entornos informáticos expansivas que puedensincronizar la interacción social en línea de manera más eficaz con laactividad fuera de línea"Plataformas de software social Red de Inteligencia colectiva efecto generado por el usuario Arquitectura contenido de la participación

interacción social y la colaboración en
la educación

Contenido creado por usuarios y redes sociales como las nuevas
tendencias que tendrán un impacto significativo en los entornos de
aprendizaje campus universitarios lege y colaboración

Affordances pedagógicos de la
tecnología

Internet y las tecnologías basadas en la web como premisa nuevas interacciones de aprendizaje

Software Social

tecnología de las telecomunicaciones (la
génesis de software social)

El aprendizaje como un proceso social se basa en la idea de que "el conocimiento es siempre en construcción (fluido, dinámico)"

Evolución

Aumenta el pensamiento humano

Comunicación mediada por ordenador

Colaboración en grupo

inteligencia colectiva

Ecología pedagógica: Su relación está redefiniendo y transformando nuestros espacios de aprendizaje, perspectivas, y las interacciones de forma sistemática.

el modelo de tres componentes sugiere que a medida que las nuevas tecnologías siguen apareciendo, dando a luz nuevos aspectos de aprendizaje, prácticas pedagógicas y las estructuras sociales se transforman.

Gestión de información
personal

Crear un ambiente de aprendizaje privado en lugarde compartir contenido autogenerado con otros

Interacción Basic o compartir

Fomenta el aprendizaje mediante el aumento o la mejora de las capacidades de los usuarios para la agregación y la incorporación de los tipos de variable sos de recursos digitales en la experiencia de aprendizaje electrónico.

Redes sociales

El nivel de las redes sociales representa el más alto grado de interacción social.

Características

critiquing Peer - La posibilidad de hacer comentarios sobre el trabajo de otras personas.

Contenido generado por el usuario - Con diferentes herramientas para la creación de contenido digital

La agregación colectiva: cotejar contenidos en función de las necesidades e intereses

formación de la comunidad - La conectividad y ricos canales de comunicación ya está disponible en la web proporcionan un entorno para el apoyo a una rica diversidad de comunidades digitales

Personas digitales - Cada uno de nosotros tiene que definir nuestra propia identidad digital y cómo nos presentamos a
través de estos espacios.

ALUMNO

"Ven tecnologías como una parte esencial de sus herramientas para el aprendizaje. Ellos tecnologías apropiadas para satisfacer sus propios estilos de aprendizaje y las usan para apoyar todos los aspectos de su aprendizaje"

alfabetizaciones digitales

Las definiciones incluyen 'la capacidad de comprender y utilizar la información en múltiples formatos a partir de una amplia variedad de fuentes cuando se presenta a través de ordenadores' (citado en Gilster Lanksear y Knoble, 2006).Facilidades en:• Play - la capacidad de experimentar con lo que nos rodea como una forma de resolución de problemas• Rendimiento - la capacidad de adoptar identidades alternativas con el fin de la improvisación y el descubrimiento.• Simulación - la capacidad de interpretar y construir modelos dinámicos de procesos del mundo real.• Apropiación - la capacidad de probar de manera significativa y contenido de medios remezcla.• Multitarea - la capacidad de explorar el enfoque de uno medio ambiente y cambio según sea necesario a los detalles más destacados.• Cognición Distribuida - la capacidad de interactuar de manera significativa con las herramientas que amplían las capacidadesmentales.• Inteligencia colectiva - la capacidad de compartir conocimientos y comparar notas con otros hacia una meta común.• Juicio - la capacidad de evaluar la fiabilidad y la credibilidad de diferentes fuentes de información.• Transmedia de navegación - la capacidad de seguir el flujo de historias e información a través de múltiples modalidades.• Redes - la capacidad de buscar, sintetizar y difundir información• Negociación - la capacidad de viajar a través de diversas comunidades, discerniendo y respetando múltiples perspectivas, y agarrar y siguiendo las normas alternativas.• Visualización - la capacidad de interpretar y crear representaciones de datos a efectos de expresar ideas, la búsqueda de patrones, y la identificación de tendencias (Jenkins 2009)

Implicaciones

El poder de lo colectivo. En cuarto lugar, como tocado anteriormente, una característica clave de las tecnologías de la web 2.0 es el poder de lo colectivo; el potencial para aprovechar una masa colectiva.

Espacio digital cada vez más complejo. En tercer lugar, el panorama digital cada vez más complejo en general está
desafiando nuestros vocabularios y medios de descripción existentes.

Hay una jerarquía o control. hemos pasado de los objetos físicos, que requieren espacio y una ubicación única a los objetos digitales, que puede estar ubicado en varios lugares, pero pueden ser desagregados y de hecho parcialmente en combinación con otros artefactos digitales. Esto ofrece una mayor flexibilidad en la forma en que el "libro" se puede utilizar y cómo puede ser localizado.

la expansión del conocimiento. deja de tener valor, aquellos conocedores a base de experiencia y educación tradicional ya no son tomados en cuenta y reemplazados por la expansión del conocimiento gracias a las ti.

Profesor

Cloudworks se está utilizando
para apoyar tanto a los talleres y eventos reales y virtuales para los usuarios e investigadores de REA, como un foro para que puedan compartir e intercambiar ideas. La presentación de la conferencia proporcionará un resumen actualizado de la OULDI y el trabajo OLnet y algunos ejemplos ilustrativos de las herramientas.

Open University Learning Design (OULDI), que está desarrollando un conjunto de herramientas y recursos para ayudar a los
profesores hacen un uso más eficaz de las tecnologías.

"1. En representación de la pedagogía - identificar y utilizar una gama de representaciones de describir el proceso de diseño y, en particular, la exploración de cómo se pueden utilizar las nuevas formas de visualización.2. Orientar y apoyar el proceso de diseño - proporcionar diferentes niveles y formas de apoyo para guiar el proceso de toma de decisiones en el diseño, a través de ayuda y plantillas dentro de herramientas in situ, a través del esquema pedagógico y a través de una gama de cara a cara eventos y talleres estructurados.3. Compartir diseños - explotación de los affordances de tecnologías Web 2.0 para permitir nuevas formas de comunicación y el intercambio de ideas y diseños de aprendizaje y enseñanza, mezclados con una serie de eventos y talleres cara a cara."