PARADIGMES PSICOLÒGICS
DE L'ENSENYAMENT- APRENENTATGE
CONDUCTISME
Watson
Paulov
Skinner
Relació entre estímul-resposta
i la conducta observable
associacíó informació, estímul,
resposta i conseqüencies
APRENENTATGE
ASSOCIATIU
pot ser modelada
Imitar conductes
Modelar conductes
Aparició de les TIC
Repetició
d'exercicis
pràctiques previes
repetició amb
dispostitus electrònics
COGNITIVISME
Procesos mentals
Creixement: accés a
nova informació
Ajust: modificació de
representacions mentals
Reestructuracció del coneixement
Rol professorat
Transmetre
coneixements
Rol alumnat
Memoritzar
coneixements
Brunner
Aprenentatge
per descobriment
Ausubel
Aprenentatge
significatiu
CONSTRUCTIVISME
Construcció gradual del coneixement
(restructuració profunda)
Piaget
Assimilació
la informació en un
esquema anterior
Ensenyament basat en Internet
Model blended learning
característiques
aprenentatge
flexible
ús d'aplicacions
ús interactiu
multimèdia
comunicació
per ordinador
tecnologia com accés a la informació
Acomodació
Vigotsky
Context social
Control metacognitiu
Tres fases
Planificació de la tasca
Regulació de l'execució
Avaluació dels resultats
Construir coneixements
activament
Subtopic
INTERACCIONISME
SIMBÒLIC
Psicologia
social
George Herbet
Blumer
tres premises
Relació am les TICs
augment l'ús del mòbil,
popularització xarxes socials
de continguts i aplicacions
lliures i en obert
ús social de la tecnologia
interactivitat i la participació
Web 2.0
MOOC
anàlisis del
comportament
social
modulat pel context social
Rol alumnat
Observar, participar
i interactuar
Rol professorat
el treball
en equip
CONNECTIVISME
Siemens
entorns i informació canviant
conexions entre la
informació i com accedim
Rol professorat
Creació de xarxes
Rol alumnat
xarxes
interacció
entre iguals
Resultat de la interacció món social y el món físic