Enfoque psicogenético del aprendizaje de la lectura Teoría de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky
1. Investigadoras argentinas, basadas en teoría psicogenética de Jean Piaget.
Emilia Ferreiro
Ana Teberosky
2. En 1779 surgió el libro titulado "Los sistemas de escritura del niño" producto de 2 años de investigación en México y Argentina.
3. Trabajaron con: Niños preescolares y aprendices de la lectura y escritura; estos resultados originaron un nuevo y novedoso enfoque de la alfabetización. (Teoría Piagetiana)
4. Primeras afirmaciones: Ver el fracaso escolar como una situación propia para indagar.
5. Primera mirada crítica: Método de enseñanza de la lectura. La investigación se aplicó en contextos de habla no castellana.
10. Niveles en el desarrollo de la escritura:
Nivel 3:
El niño empieza a contrastar la hipótesis silábica con las producciones escritas de adulto. Esta hipótesis se vuelve insuficiente para ellos y por esto construyen la hipótesis silábica-consonántica.
Se produce la fonetización de la palabra escrita, es donde el niño empieza a asociar la palabra escrita con el sonido y se produce la hipótesis silábica. Algunos llegan a creer que cada sílaba está constituida por una sola letra.
Nivel 2:
Ferreiro (1991) afirma que:
"Debe notarse que todos esos esfuerzos de los niños por crear modos de diferenciación gráfica para representar diferentes palabras preceden al conocimiento de la relación (alfabética) entre el sonido de una palabra y su representación escrita"
El niño irá desarrollando procesos más complejos que les permitirán construir significado alrededor de la lengua escrita.
Nivel 1:
Tiene 2 principios
El principio de Cantidad mínima
El niño se pregunta cuántas letras se necesitan para que diga algo. Progresivamente empezará a incorporar más y más grafías hasta determinar el nombre por completo.
El principio de variación cualitativa interna
El niño asume que para que una palabra diga algo beben haber variabilidad en los grafemas.
El niño entra en razón en qué es el dibujo y que es la grafía.
9. Resultados del trabajo
La escritura constituye un conocimiento en sí mismo para los niños y no sólo un objeto de aprendizaje.
Ese conocimiento desarrollado se constituye luego en un sistema que el niño mantendrá como parte de sus deberes sobre la escritura y sufrirá muy pocas modificaciones.
8. Objetivo primordial: Entender la evolución de los sistemas de ideas, que los niños construyen sobre la naturaleza de ese objeto social que es el sistema de escritura.
7. El trabajo lo desarrollaron con base a: Las producciones escritas de los niños.
