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資源應用

一、親師合作

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學校家長會的運作情形為何?是否有成為學校教育與教師教學夥伴?

學校合宜導引家長參與並協助校務

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學校是否有任何措施能建立良善的親師合作關係,導引家長參與並協助校務?

家長能與學校或教師間有良好溝通管道

二、社會互動

社區與學校有良好夥伴關係

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學校如何導引社區定期投入力量與資源?社區是否有成為學校教育與教師教學夥伴? 

能與其他學校或團隊進行交流合作

四、經費運用

爭取及運用相關計畫經費支援教學

經費規劃及使用能符合教與學需求

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學校經費編列與執行管理機制如何運作?是否依據學生學習成果與目標而訂定?是否能配合學校需求調整經費使用?

三、設施功能

設施環境規劃友善且具永續性

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校園規劃學校有訂定中長程永續校園計畫,校園校舍符合整體規劃,教學空間滿足多元需求。依據辦學理念規劃永續校園空間使用辦法,奠定永續校園發展基礎。綠化美化良好,有充足植栽綠化及生態空間,爭取綠建築標章。校園規劃能兼顧性別平等及無障礙設施需求,具備安全校園條件。空間運用各類空間規劃合宜,具有彈性及多元功能,能符合使用者需求。空間規劃動線分明,有良好人車分道及停車空間規劃。能配合建築物規劃學生置物及清潔掃具收納空間,並能維持使用空間清爽而不雜亂。能夠妥善規劃污水、垃圾處理及資源回收空間。

設備符合教學需求且管理得宜

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設備功能各類教學空間充足,師生有充裕室內活動空間。球場、運動場、遊戲設施達設備基準以上,能提供戶外教學及活動需要。教學設備及各類媒體達基準以上,規劃符合教育理念的開放式圖書館,足以提供教學需要。各項電力、消防、電訊、供水充足,能滿足師生使用需求。管理與維護學校設施與設備定期安全檢測,確保師生使用安全。各場地設施能夠統整規劃使用,發揮多元功能,且無違規使用情形。學校財產能依規定辦理清點與維護,並促使物盡其用,豐富教學資源。校舍園區能定期清掃維護,校園無髒亂或安全死角。

壹
核心價值

一、理念目標

(一)能具體說明學校核心價值,並能與願景、目標在同脈絡下,勾勒出清晰的教育圖像。

(二)能聚焦現行教育政策,並能轉化、整合親師意見,凝聚親師共識,呼應時代的需求。

二、組織管理

(一)組織架構配置能符應學校整體運作需求,且預算編列能符合校務發展計畫,並適時提出各項輔導與資源方案。

(二)行政系統、課程教學及研究發展組織健全,運作功能符合學校需求,並能融合在具體實務中。

三、計畫執行

(一)能系統的呈現出行政組織運作上水平與垂直的架構模式,並依校務發展現況進行動態調整。

(二)能說明辦學計畫及執行現況,且能論述各項教育專案計畫與師生間之關係,適切地將成果公開展示或發表。

四、校本實踐

(一)能推動行政體系自主管理,增進價值最大化,建立內省和同儕回饋的機制,增進行政職工及教師對學校貢獻效能。

(二)建立品質與績效兼顧的辦學理念,推廣多元教育計畫及發展學校特色,促進師生學習多元化,並能適時行銷與宣傳。

貳
課程發展

四、評量回饋

(一)評量方式多元化,能兼顧教學目標與學習成效,評量內容能兼顧素養導向,並因應實驗精神予以調整。

(二)依據評量結果,教師能調整教學與評量方式,或實施補救教學,提升學生學習方法與成效

一、課程設計

(一)課程設計能夠對應學生發展需求及辦學理念,教師全面參與課程發展,熟悉課程之實施原理與事項。

(二)研發、督導及教師團隊均能適時執行學校總體課程規劃,並建置完整之系統檔案。

二、校本課程

(一)課程設計能夠充分整合教學資源,發展任務型學校系統理論架構,規劃階段教育模組,落實於教學中。

(二)結合社區文化及社會資源,發展主題統整架構,形成校本理念實踐之課程,設計開放學習空間,供師生充分使用。

三、學習發展

(一)教師訂有教學計畫,適時因應學生學習狀況適時調整,教學設計生活化、多元化、適性化,能引發學生學習興趣。

(二)教師善用多元媒材,兼顧學生適性發展,適時引導學生善用學習工具,激發學生參與學習。

參
教學輔導

一、專業創新

(一) 教師參與專業成長課程,開放教室觀課,並透過同儕分享協助專業發展。

(二) 教師進行教學創新,誘發學習動能,展現教學品質,擴展專業影響。

二、班級經營

(一) 營造溫馨積極班級氛圍,形塑學童良好品格,兼顧自我及群性發展,建立支持網絡。

(二) 關注學童學習歷程與診斷,提供支持協助,對未列入實驗教育重點之教學內容,亦有相當之重視與落實,維持整體學習成效。

三、學生輔導

(一) 學校訂有實驗教育相關學童輔導保障機制,並實際運作,維護受教權益。

(二) 重視生活行為輔導,視學生的個別狀況提供協助,並落實特殊學習需求之安排。

四、友善健康

(一) 營造友善且接納的環境,推動生命教育、群我關係等社會性相關課程活動,有具體成效。

(二) 推動健康生活,提供多元育樂活動,增進體適能,提升運動風氣。